高职院校信息化教学质量评价体系研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高职院校信息化教学质量评价体系研究

发表时间：2021/5/13 来源：《中国教育信息化》2021年2月作者：季佳佳

[导读] 伴随着信息时代的发展，信息技术在教育系统中已经被完全运用，高职院校的信息化建设也进入了发展快速期。为了提高信息化教育的整体水平和质量，高职院校的教学质量评价体系需要不断的改进、提升。本文对高职院校信息化教学质量评价的重要作用进行了分析，同时对高职院校信息化教学质量评价体系中的相关指标及其形式化原则？评价方式进行了探讨。

天津城市建设管理职业技术学院季佳佳 300134

摘要伴随着信息时代的发展，信息技术在教育系统中已经被完全运用，高职院校的信息化建设也进入了发展快速期。为了提高信息化教育的整体水平和质量，高职院校的教学质量评价体系需要不断的改进、提升。本文对高职院校信息化教学质量评价的重要作用进行了分析，同时对高职院校信息化教学质量评价体系中的相关指标及其形式化原则？评价方式进行了探讨。
关键词：高职院校，信息化教学，教学质量评价
        引言
        随着《教育信息化“十三五”规划》提出的目标任务全面完成，职业教育信息化的发展取得了较大成就。数字校园的基础建设明显改善、信息化的教学资源更加丰富，应用水平显著提高，全面提升了职业院校学生的信息化素养。信息化教学方式是对传统课堂教学的改革，但任何一种教学方式都是为了提升教学效果，而教学质量又是教学效果的直接体现。因此，所有大学都在积极寻求信息化教学质量评价的科学方法，以对教学质量评价系统进行完善。
        一、高职院校信息化教学质量评价的重要作用
        教学信息化是指国家或教育部门参照相关要求，将信息技术全面应用于教学系统，提供更好的教育信息化规划和建设，促进高职院校的不断发展。信息化教学是指教育者和学习者在现代教育理论的指导下，通过现代教育媒体、信息资源和技术，在信息技术的支持下进行的活动。高职院校要及时抓住信息技术不断发展的机遇，加强信息技术与教育的不断结合，推动信息化教学的应用，扩大应用范围和深度。在教学、科研、管理等多方面对信息化的应用水平进行改善。在高职院校信息化建设过程中，建立完善的信息化教学质量评价体系是其关键所在。
        教学质量评价在学校教学管理中的是非常关键的工作，是教学管理中的指导和质量监督，是不断提升教育质量的重要条件。评价教学质量的体系是否健全、合理，评价标准是否科学、公正，评价结果是否准确可靠，对教学管理水平有着关键的影响，同时也是教学评价中非常重要的反馈体系，教师对教学方法不断完善，不断提升教学质量和效果的重要途径。通过信息化教学的评价体系应用，不仅可以指导教师发现信息化课程中可能出现的问题，实现自身的发展，提高教学水平和教学技巧，还可以为管理者提供有用的信息，帮助其作出正确的决策。
        二、高职院校信息化教学质量评价遵循的原则
        在设计信息化教学质量评价系统时，需要依据信息化教学的设计标准，同时必须重视学习者在学习过程中的积极性和创造性以及师生之间的互动。主要遵循以下原则：
        首先，需要关注整体情况。在评价过程中，应从学生德智体美全面发展的角度出发，不宜局部概括，综合分析影响信息化教育发展的因素，建立合理的评价指标和权重，将重点放在对学习过程和学习资源使用的因素上。
        第二，是要有一个明确的目标。结合高职院校技能型人才培养的目标，依据改革后的职业人才培养计划和课程标准，对信息化教育的目标进行前瞻性的更新与总结，以提高评价的有效性和实时性。
        第三，评价方法要科学合理。为了进一步提高评价的科学性能和公正性，有必要根据调查结果和科学研究设置评价的方式，尝试定量与定性相结合的评价方法公平展开评价，同时建立完善的评价监督机制。
        三、高职院校中信息化教学质量评价的现状
        目前，高职学校正在积极地进行信息化建设，信息化基础设施也在不断的完善，校园信息化管理系统得到广泛应用，“数字化校园”也更加的规范、科学和精细。但针对信息化教学的质量评价缺还存在全面认知与体系构建方面的不足。
        （1）缺乏对信息化教学质量评价的认识
        信息化教育评价体系不仅关于技术方面，重要的还是管理，因此管理者必须根据实际情况不断调整和纠正技术指标。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

一些教师将信息化教育的评估视为一种技术问题，认为只有信息基础设施和管理系统才能在没有人为干预的情况下很好地执行。
        （2）信息化教学质量评价体系不足
        部分信息平台的评价方法单一，评价角度也不全面。评价方法中经常出现只注重结果评价，而忽略了过程评估，未能将两者有机结合。教学评价一直是高职教育的重点，教育评价不仅具有诊断功能，而且具有识别和歧视的功能。但是，在操作层面上，在过去的评价方法中，整体评价绝对占主导地位。该评价对于学生自身的创造力和主动性没有重视，在教学过程中，学生的学习态度和方法没有进行提升，也无法提高学生参与知识学习的热情和意识。
        （3）信息化教学质量评价标准不灵活
        在信息时代的背景下，国家越来越重视高职教育的发展，高职院校的专业组成和课程改革也在不断的推进，对课堂信息化教学评价体系的要求也在不断的提高。为了跟上信息化教育发展的步伐，要不断的完善评价标准以满足信息化教学提出的不同要求。
        四、高职院校信息化教学质量评价体系构建
        通过调查研究和文献查阅，高职院校信息化教学的评价对象除了包括教师与学生两个主体，还应加入信息化教学资源，尤其是数字化教材的影响因素。因此以教师、学生及教材三者为主体构建教学质量评价体系，将更有助于评价体系的完善发展。
        （1）教师
        教师是信息化教育的开拓者和组织者，信息化教学评价体系本身的科学性能和效率取决于教育能力和水平的高低。各种评估指标主要包括设计信息化教育的能力以及组织和执行信息化教育的能力。从信息化意识、教学理念、教学内容、教学过程、教学评价、信息技术功能运行和策略执行等方面进行具体评估。
        （2）学生
        学生主导着信息化教学过程中对各种信息资源和技术的掌握、自身的独立探究能力、团队合作能力等，是高职院校信息化教育的主体。为突出信息化教学在学生实践能力方面的培养，需要注重课堂教学环境的实用性评价。评估指标包括学生的信息使用能力、参与学习的程度以及学习效果。评价方式可以通过过程评估和效果评估综合来确定。与整体评估相比，过程评估更有助于教师及时发现教育问题并提出纠正措施。
        （3）教材
        教材是教育信息化的基础，并且建设和维护需要很长时间。要实施基于信息化的教学，就与信息化的教学环境和资源分开。信息化教学环境评价是对学校各种硬件设施的评价，并通过数字终端、校园网络等来体现。而信息化的教学资源评价主要针对课程建立的各种数字化资源，包括课件、视频、动画、试卷及试题库等。信息化教育是各种信息技术和知识综合应用于教育的全过程，既需要信息平台的特殊支持，也亟需各类自主化的课程信息化建设。将信息化的整体教学环境和完备的信息化教学资源统筹兼备，才能得到更好完成高职院校的高质量发展。
        结语
        综上所述，在教学信息化的背景下，对高职院校信息化教学的质量进行科学合理的评价是弄清信息化教育发展质量的重要手段，也是新时代高职院校信息化全面深化改革的关键推手。对高职院校的信息化教学质量进行合理的评价，把教学的有效性、学生的获得感以及数字化资源的质量作为评价的主要标准，构建全面细化的评价因素体系将进一步推动高职院校信息化教学水平的提升。
参考文献
[1]丰霞，宋丹，何宏.基于多目标优化与层次分析法的高校信息化教学评价指标体系研究[J].科教导刊（下旬），2018（8）：1314+124.
[2]吴风波.高职院校信息化教学质量评价研究[J].科技视野，2018（9）：115116.
[3]彭燕青，金思玉，吴德聪，张攀，王佳琪.浅谈高校信息化评价指标体系[J].现代科技信息，2019（7）：186187+190.
[4]李代勤.高职院校信息化教学质量评价研究[J].农家参谋，2018（7）：162.
课题名称：百万扩招背景下“以学习者为中心”的课程教学评价体系研究课题批准号：2020-2-4022