文化自信视角下中职学生语文核心素养培养的新思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

文化自信视角下中职学生语文核心素养培养的新思考

发表时间：2021/5/13 来源：《中国教育信息化》2021年2月作者：杨凯

[导读] 随着我国教育制度和教学内容的不断改革，国家进一步加强了对中职教育的重视程度。语文作为中职学生最重要的基础学科，教师必须确保学生的语文核心素养能够得到有效培养。本文主要分析中职语文核心素养的具体内涵和当前的教学现状，有针对性地提出如何有效培养中职学生的语文核心素养，希望能为相关从业者提供一定的参考。

广西浦北县第一职业技术学校杨凯 535399

摘要：随着我国教育制度和教学内容的不断改革，国家进一步加强了对中职教育的重视程度。语文作为中职学生最重要的基础学科，教师必须确保学生的语文核心素养能够得到有效培养。本文主要分析中职语文核心素养的具体内涵和当前的教学现状，有针对性地提出如何有效培养中职学生的语文核心素养，希望能为相关从业者提供一定的参考。
关键词：中职教育;语文核心素养;培养策略
        引言
        中职语文是职业教育中一门十分重要的科目，主要是基于对学生素质的培养，以帮助学生在未来的职业生涯中能够更快地适应社会的变化，帮助他们更好地就业，为社会输送更多的高素质人才。中等职业学校要想获得更为长远的发展，就必须尽可能地让毕业的学生能够在激烈的市场竞争中更快地站稳脚跟，提高他们在社会竞争中的实力和地位。为此，就必须改变固有的教学模式，制定更加完善的教学内容和方针，在传授这些学生文化课的同时加强对他们综合素质的培养。
        1中职语文的教学现状
        语文作为中职院校文化基础课的主要部分，是核心素养培养的主要科目，因此，中职学校应当全面保证前期工作、实施途径以及应用效果等得到充分落实。但就现阶段中职语文教学的发展现状来看，还具有很大的不足，一是过分强调学生的语言应用能力，明显忽视了语文综合素质的重要性，使得母语在思维、审美等方面的培养没有得到有效的继承，其根本原因主要是由于语文教师的教学观念较为陈旧，受到传统教学影响较为严重，在教学实践中没有有效培养学生核心素养和关键能力等；二是由于语文教学缺乏一定的趣味性。大部分语文课教学主要是进行内容以及表达方式等方面的传授，没有进行语文综合性素质的培养和母语优秀传统文化的传承。
        2中职语文对于培养学生实践运用核心素养能力的重视
        2.1通过诵读与演讲发展学生语言建构与运用的素养
        语文建构和运用是培养核心素养的关键一环。在开展各种类型的语文教学活动时，学生能够在活动中来运用所学的知识进行人与人之间的交流，而诵读与演讲是帮助学生更快地组织语言的有效手段。在此类活动中，学生可以通过诵读、朗诵以及领诵等多种方式来进行口语练习，也能由此感知我国传统文化的博大精深，为学生营造更加良好的学习氛围，进而激发学生核心素养的养成和提升。
        2.2立足古诗词鉴赏发展审美鉴赏与创造素养
        审美鉴赏与创造是核心素养培养中十分重要的一环。因为中职学校对古诗文鉴赏缺乏必要的重视，安排的课时也十分有限，导致学生的审美鉴赏能力受到一定的局限。为了打破现有的僵局，开拓学生的知识面，提升学生的文化素养，就更应当开展各种类型的“古诗词”鉴赏活动。通过参与这种类型的活动，有助于丰富古诗词课堂教学的内容，可以从中选择一首比较有代表性的诗词来引导学生进行鉴赏，然后将学生进行分组讨论，在互动的过程中来加深对知识点的理解，也能更好地理解诗词所要表达的中心思想。
        2.3着眼能力，借鉴模式，培养核心素养
        中职学校素以培养一线技能型人才为教学重点，为使其培养的学生能够实现与就业岗位的完美对接，在日常教学中职业性、技术性、应用性等特点就尤为关键，要求学生既要有过硬的专业技能，同时也要具备可快速适应企业文化的能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

校方在日常管理及教学中要引入企业视角与企业管理模式，将企业文化潜移默化地融入教学中，使学生在校的生活、学习过程中形成良好的具有实际适应力的工作习惯，从而实现从知识、行为、技能到思想、素养的过渡，让工匠精神的培育落到实处。在中职学校的教育教学活动中可以借鉴企业“5S”管理模式，塑造学生规范的职业行为。学校开设“5S”管理方面的课程，对学生进行企业化教育与管理，在制度文化层面实现与企业文化的融合。在教室、寝室、实训室做到“统一标准，反复训练；注重细节，强化学习；检查评比，奖优罚劣”，让学生在中职学习生活中做好“5S”，养成好习惯，逐步培养学生养成良好的职业习惯，最大限度地缩短学生在实际工作中的培训、磨合、适应期。
        2.4拓展语文阅读，丰富学生的精神世界
        在传统的中职学校教学过程中，大部分教师将教学的重点放在了学生专业技能的培养上，但忽略了学生健康精神世界的培养。对于语文核心素养的主要培养内容，不仅指的是让学生有效掌握语文知识和基础技能，还应当让学生在对语文的学习过程中，使得自身的精神世界得到进一步丰富。中职学生群体一般都是一些处于青春期的学生，他们的情绪较为敏感，做事比较冲动，如果教师没有对其进行正确的引导，会使很多学生的人格塑造以及三观培养等出现严重的问题。语文学科具有一定的人文性，它能够积极正确地引导学生塑造健康积极的精神世界。阅读教学是中职语文教学过程中不能缺乏的一个主要环节，因此，在学生语文核心素养的培养过程中，教师一定要加强对阅读教学的重视程度，确保学生能够多吸收健康知识的同时，还能够得到思想上的进步。例如教师可以在班级定期开展读书大会，主要以茶话会的形式来开展。可以将班级学生分成3-5个读书小组，每个小组要提前阅读相关的文学作品，必须具有一定的文学价值或者是思想价值。与此同时，学生要对自己所阅读的书籍，做好相应的读书笔记。笔记内容形式不受限制，如此一来学生就可以根据自己的想法来尽情发挥当时的读书感受等。教师要做好相对应的课前准备工作，主要指的是根据每个小组所提交的书单来进行作品阅读，以便在后续的活动中更好地和各个小组之间进行文字阅读交流。在活动中，每个小组之间可以进行读书笔记的交换分享，还可以向其他小组推荐自己认为比较好的阅读书籍。
        2.5在课外阅读中培养学生的创新思维能力
        大量的课外阅读是语文教学的要求，在教学工作中，为了增加学生阅读量，可以建立班级学生图书角，学生每人每年至少带一本书到学校来，由教师进行检查和登记，全班同学进行共享，要求学生每月至少读一本书。教师可以采用检查读书笔记或让学生谈读课外书的心得体会的方法了解学生阅读的收获，必要时教师要进行有效的点评和鼓励，在阅读中教师要指导学生读书的方法，要求学生在阅读过程中思考，对比作者的思路与自己的思路的异同之处，通过不断分析，学生学习能力得到不断提高，创新思维能力不断得到发展。
        结语
        通过让学生参与更多的语文实践活动，在阅读中来学会欣赏，在互动中不断地交流经验以及探索未知，从而制定出更加完善的方案，不断提高学生的语言表达和组织能力，引导学生逐步总结出一套适合自己的学习方式，在实践中不断地调整学习思维、转变学习方法。在完善活动方案的过程中，学生在实践中不断地反思自己的思维方式是否合理，打破固有的思路，不断地探索新的事物，充分将课堂中所学与实践中的体会联系起来，加深对知识点的理解和掌握，丰富自己的人生阅历，逐步完善自己的认知模式。为此，中等职业学校在开展语文实践活动运用核心素养的过程，实际上也是激发学生积极主动学习的有效手段，是引导学生转变学习方式、丰富其社会经验、实现与社会初步接壤的重要举措。
参考文献：
[1]许春丽.探析中职学生语文核心素养的培养途径[J].广东教育（职教版）,2020(5):83-84.
[2]陈鹤.试述新时期中职语文教学中学生核心素养的培养[J].语文课内外,2020(5):269.
[3]王博.浅谈中职语文教学中培养学生核心素养的优化策略[J].年轻人,2020(8):185.
作者简介：杨凯（1972-），男，汉族，广西浦北人，中学一级教师，大学本科，主要从事中职语文教学工作。