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高校声乐教学中的审美教育研究

发表时间：2021/5/13 来源：《中国教育信息化》2021年2月作者：彭红梅

[导读] 新课改持续推进过程中，各高校纷纷将素质教育设置为教学重点。部分高校已经将审美教育融入声乐专业教学中，使学生在学习声乐专业知识的同时，接受审美教育。学生逐渐提升审美能力的同时，还将审美能力运用于自身的声乐学习中，以较高的音乐素养完成了高效的声乐学习过程。本文以高校声乐教学中审美教育的意义为切入点，从三个视角探究了在高校声乐教学中融入审美教育的方法。

四川文化艺术学院彭红梅 621000

摘要：新课改持续推进过程中，各高校纷纷将素质教育设置为教学重点。部分高校已经将审美教育融入声乐专业教学中，使学生在学习声乐专业知识的同时，接受审美教育。学生逐渐提升审美能力的同时，还将审美能力运用于自身的声乐学习中，以较高的音乐素养完成了高效的声乐学习过程。本文以高校声乐教学中审美教育的意义为切入点，从三个视角探究了在高校声乐教学中融入审美教育的方法。
关键词：声乐教学；审美教育；意义；升华
        声乐属于表演艺术学科，传统高校的声乐教学都会将教学重点设置在发声技能与技巧上，忽视审美能力在声乐教学、表演中的作用——创造美、传递美。直接导致声乐教学过程枯燥，学生也通常因为审美能力欠缺而无法准确理解声乐作品的内涵，无论是发声还是表演都存在诸多不足。所以，无论是基于素质教育改革还是声学教学效率的提升，都应将审美教育融入高校声乐教学中，提升学生审美能力的同时，实现高效的教学过程。
        一、将审美教育融入高校声乐教学的切实意义
        由于声乐专业属于艺术学科，也就决定了它与审美教育息息相关，将审美教育恰到好处的融入高校声乐教学中，可以使教学过程事半功倍的同时，还体现出诸多切实意义。
        首先，可以全面提升声乐学生的审美能力，为全面理解声乐作品奠定能力基础。将审美教育融入声乐课堂，学生的审美意识可以在审美教学中被唤醒，并在声乐作品学习中形成审美能力[1]。换言之，将审美教育融入高校声乐教学，可以帮助学生形成审美能力、提升音乐素养。这是提升声乐教学效率的关键。
        其次，将审美教育融入高校声乐课堂，可以使枯燥的声学教学过程变得多姿多彩。有助于提升学生的声乐学习兴趣。无论是声乐教学中学习发声技能还是学习发声技巧的运用，都会因为审美教育的融入而发生质的改变，学生在“美”的引导，“美”的发现，“美”的体会中产生学习兴趣与创作欲望。
        最后，将审美教育融入高校声乐教学，有助于声乐教师教学能力的提升。将审美教育融入高校声乐教学，无疑是对教师提出新的课题。教师除掌握原有声乐教学技能外，还要不断探索、创造可以运用于声乐教学中的审美教学素材，并将教学素材恰如其分的融入声乐教学中[2]。显然，将审美教育融入高校声乐教学中，教师需要不断革新教学内容、教学模式，在此过程中，无疑会不断提升教师的音乐素养与声乐教学能力。
        二、高校声乐教育中实施审美教育有效方法
        高校声乐教学过程涉及多个模块的知识——多乐器的教学内容、舞台表演的教学内容等，这些教学内容都与审美存在直接关联。教师将审美教学内容融入声乐教学后，可以对学生进行正确的引导，唤醒他们的审美意识，使他们的音乐素养、审美能力得到提升，并在声乐表演过程中将审美教育的意义升华。
        （一）声乐作品赏析教学中唤醒学生的审美意识
        高校声乐教学过程中，教师除向学生传授发声技能与技巧外，还会在声乐作品教学过程中设置声乐作品赏析教学内容。通过分析声乐作品的创作背景，帮助学生正确理解声乐作品内涵。在该教学环节，教师可以通过融入审美教育，分析词曲的美，引导学生进入创作者的内心世界，体会创作者的心情起伏，正确领悟声乐作品的唯美之处。审美教育的融入，可以成功唤醒学生的审美意识，准确感悟到声乐作品更深层次的含义，再结合专业的发声技能，尝试不同美感的唱法[3]。

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例如，声乐作品赏析教学中，教师将《在水一方》作为教学素材，教师可以先引导学生发现歌曲的风格——古风，在深层剖析歌词的美妙之处，使学生在美的意境下展开声乐知识的学习，激发学生学习兴趣，使他们愿意尝试不同唱腔的运用，敢于将自己对歌词的理解通过演唱表现出来，由此获取不一样的教学效果。
        （二）利用乐器教学提升学生的审美能力
        高校声乐教学，除可以在声乐作品欣赏中融入审美教育，还可以利用乐器教学展开审美教育，提升学生音乐素养的同时，使其审美能力得到明显提升。
        乐器教学与审美教育存在密切关联的同时，更是乐器教学中必不可少的教学部分。学生在展开乐器知识学习时，需要具备一定的审美能力——可以在不同乐器的演奏中感受到不同的美。这是学生顺利展开后续声乐学习的基础——将乐器的不同美感运用于声乐作品的表达与创作中，使声乐作品的表达更具美感、更具感染力[4]。
        教师可以将乐器教学与审美教学融合展开，使审美教育贯穿于整个教学过程。引导学生认识不同乐器，感受不同声音的美。由此，学生会在乐器学习中逐渐形成运用乐器的能力，甚至可以将此能力运用于声乐作品的二次创作中。乐器教学中融入审美教学，可以有效提升学生运用美、创新美的能力。例如，教师可以将西方乐器引入课堂，对学生实施多样化乐器的审美教育。并以西方声乐作品《夜莺》交响乐作为教学素材，学生在中西方乐器的融合运用中认识西方乐器。教师引导学生思考和体会中国传统乐器长笛在整个交响乐中的作用，并基于声乐美的视角为学生分析西方乐器与东方传统乐器结合的契合点。由此提升学生的审美能力、乐器的运用能力。
        （三）通过声乐表演教学对审美教育进行升华
        将审美教育融入高校声乐教学，可以唤醒学生审美意识的同时，还能帮助学生提升音乐素养。将审美教育融入高校声乐表演教学中，可以实现对审美教育效能升华。表演属于音乐的重要表现形式之一，因此多数高校都设置了声乐表演教学内容，助推了声乐理论知识的舞台转化——将音乐的美通过声音、乐器、舞台设计等传递给更多的人。显然，实现较佳的声乐表演效果，离不开审美教育的融入。教学中，教师将审美教育融入声乐表演教学，可提升学生运用审美能力的能力——自行确定正确的表演方式，精准地把控表演细节。同时还将自己对声乐作品的理解、情感以舞台表演的形式传递给倾听者。此传递过程除词曲内容的传递外，还包括音乐之美的传递——利用演唱技巧、乐器组合、舞台渲染达成。完成与倾听者的情感交互，最终达成共鸣[5]。
        在声乐表演教学中融入审美教育，是利用演唱技巧、乐器组合、舞台渲染实现对审美教育的升华，实现了审美教育效能的最大化。学生也在日常的声乐学习中，不断运用自身的审美能力，完成声乐表演细节的处理。久而久之，学生的审美能力、综合音乐素养得到有效提升。
        三、结语
        综上所述，在高校声乐教学中融入审美教育是具有实际教学意义的。可以通过多环节的声乐教学模块实现审美教育的融入，成功唤醒、提升学生的审美意识与能力，最后以声乐表演的形式将其表现出来，在审美教育升华的同时，获取理想的声乐教学效果。
参考文献：
[1]刘琰.审美教育视角下高校声乐教学研究[J].科学咨询(教育科研),2020(12):34-35.
[2]张双瑶.高校声乐教学中的审美教育渗透策略[J].戏剧之家,2020(32):85-86.
[3]张倘或.高校声乐教学中的审美教育探析[J].北方音乐,2020(16):137-138.
[4]韩华.浅析在高校声乐教学中渗透审美教育的方法[J].参花(下),2020(09):147-148.
[5]魏黎明.探讨高校声乐教学中渗透审美教育的方法[J].艺术大观,2020(18):116-117.
四川文化艺术学院2020校级科研项目《外国歌剧片段与美声唱法的实践性研究》成果之一）项目编号：CRY202061