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交给孩子一把安全的金钥匙——谈谈幼儿安全自护能力的培养

发表时间：2021/5/13 来源：《中国教育信息化》2021年2月作者：王志颖

[导读] 安全自护教育是幼儿园教育的主要构架，其涉及的知识较多、范围较广、内涵较深，且对于幼儿身心健康、生命安全等有着极为重要的作用。但是，幼儿幼儿阶段的孩子年龄尚小，自我防护、保护意识淡薄，能力欠缺，方法不足，以致幼儿安全自护能力的培养、增强、提升，必须借助更为多元、丰富、科学、高效的活动驱动方可实现。

河南省商丘市第三幼儿园王志颖

摘要：安全自护教育是幼儿园教育的主要构架，其涉及的知识较多、范围较广、内涵较深，且对于幼儿身心健康、生命安全等有着极为重要的作用。但是，幼儿幼儿阶段的孩子年龄尚小，自我防护、保护意识淡薄，能力欠缺，方法不足，以致幼儿安全自护能力的培养、增强、提升，必须借助更为多元、丰富、科学、高效的活动驱动方可实现。因此，教师在落实幼儿教育中，应该加强对安全自护知识的渗透、案例的分析、活动的开展、措施的落实，给予幼儿更多体验、实践、参与的机会，交给孩子一把安全的金钥匙，使诸多与自护、自救、自助相关的常识性知识、经验、意识等深度融入其发展视域，为提升幼儿自护能力、增强幼儿自护意识，确保幼儿健康成长而提供多元助力，坚实保证。
关键词：幼儿；安全；自护能力；培养
        现阶段，幼儿安全教育主要涉及生活环境、意外事故、突发情况、隐患排解等领域，且不同的安全领域所包含的知识、内容、要求、标准等各不相同、差异较大。诸如生活环境中的安全自护教育主要包括：饮食、交通、休息、运动、活动、游戏等方面；意外事故中的安全主教育主要包括：防水、防火、防电、防险、防交通事故等方面。对此，教师在开展具体教育与指导中，应该以幼儿实际为基础，针对不同幼儿具体情况，借助诸多鲜活性、生动性、形象性、探究性、实践性、丰富性案例、资源、活动等，就涉及幼儿成长和发展中需要关注的安全自护知识灵活渗透、安全自护措施科学指导、安全自护意识全面培养，引导幼儿结合身边实际情况及早遇见危险、有效排除危险、懂得自我防护、切实规避风险，在健康成长、安全成长中更好提升自己，发展自己，实现自己。
        一、结合生活现实，融入安全常识教育，使幼儿掌握丰富的安全自护知识
        众所周知，现实生活中涉及诸多安全常识方面的要求和准则，只有人人遵守、人人践行，诸多安全风险方可切实规避。因此，教师应该以现实生活中涉及的诸多安全常识教育为主，就对应的知识、问题、要求等作为主要教育内容，使安全自护教育融入幼儿成长视域，并借助诸多案例、要求、准则的渗透，让幼儿在针对性指导中掌握最基本的安全自护知识。一方面，通过对一些安全领域的生活常识性故事的讲述，使幼儿在思想、意识、认识上认识到安全自护对于自己成长、发展、幸福重要性、必要性，进而于内心深处引发触动，并在现实活动中积极践行具体安全自护知识内容的要求。另一方面，通过对一些安全方面典型性现实案例的融入，让幼儿在对比、分析、反思中重新审视自身行为表现所存在安全风险，进而指导幼儿开展反思，逐个改进，逐步优化。让幼儿在生活现实的点点滴滴、方方面面认真践行不同领域安全规范和准则的要求，进而不断提升自身安全自护能力，更好规范自己在活动、游戏、成长中的行为表现，提升其对自身安全的重视、对行为规范的遵守。例如，在上下楼梯时，不能互相推搡、追逐、大脑；在游戏活动中，应该学会排队、遵守秩序；在就餐用餐时，应该养成摸一摸、吹一吹等习惯，避免烫嘴、烫手，发生烫伤事故；在遇到紧急情况、突发情况时，应该保持冷静，及时躲闪、避让、呼救，避免受到伤害。

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        二、根据具体活动，渗透防范意识教育，使幼儿养成良好的安全自护习惯
        每一个幼儿的安全，都关系着孩子的发展、家庭的幸福。而且，在幼儿园各类活动开展中，安全防范意识教育每时每刻都是居于关键地位、核心地位的重要议题。因此，教师应该以防范意识教育为抓手，在幼儿安全教育管理的各个层面渗透对于安全自护习惯的培养。诸如，教师可以借助开展主题活动的形式，构建符合幼儿实际的校本课程体系，利用绘本、图画书、故事书等，就涉及幼儿自我防护层面的安全问题，课外活动期间应该遵守的安全规范，游戏活动之中应该注意的安全要点，生活交往之中的意外防护、救助常识等，让幼儿以全新视觉重新审视自己在不同活动中所存在的安全问题，并及时改进，做好优化。另外，对于诸如课外活动期间的交通安全、公共场合安全、防火防水防电安全，日常饮食安全等，更应该在特定场合、特定主题下逐步体现，让安全防范意识教育渗透至幼儿成长发展的各个环节，让幼儿于内心深处萌生安全自护意识，养成安全自护习惯，践行安全自护要求，规避意外情况的发生，快乐健康成长。
        三、关注特殊情况，构建多元教育体系，使幼儿形成基本的安全自护能力
        进入新时代，很多幼儿在成长过程中所面对的诸多不良诱惑、不利影响、不当干扰等，都直接影响着其成长和发展。而且，由于很多充斥于幼儿成长之中所必须面对的问题、困惑、挑战等，都具有很强的突发性、即时性，这使得多元安全教育体系的构建显得尤为重要，更加关键。因此，教师应该多关注诸多特殊情况，并竭力动员家长参与其中，和幼儿园、教师一起加强对于幼儿安全自护能力的培养。一是针对一些常规性成长问题，应该冷静处理。尤其面对与同伴交往、相处过程中所遇到的诸多问题，应该指导幼儿以包容、冷静的方式去应对，如果在自己应对乏力的情况下，应该及时向老师、家长等寻求帮助，切忌由于一时激动而冲动处理，对自己、他人造成一些伤害。二是对一些特殊性成长问题，应该灵活应对。借助安全自护专题活动、多元化游戏引领、现代信息技术运用，对于如何规避不良诱惑、不当干扰等给予指导、分析、教育。避免由于手机、网络等信息化媒介中所充斥的诸多不良信息对于幼儿身心安全、健康的危害，指导幼儿学会判别、分析、认识、筛选，并加强与家长的互动沟通，为确保幼儿安全自护能力提升而提供铺垫。
        四、结论
        总之，幼儿安全自护能力的形成，是一个长期而循序的过程，期间离不开教育的科学指导，更离不开家长的鼎力支持。只有各方面通力协作、共同努力，方可形成强大的教育合力，使诸多可能危及幼儿安全、影响幼儿健康的隐患、问题、危险得到有效排解，为帮助幼儿学会自护、懂得自护、实现自护而提供坚实保证，让每一个孩子都获得一把属于自己的安全自护金钥匙，健康成长，快乐成长，幸福成长。
参考文献：
[1]闫彩丰.浅谈在园幼儿安全意识与自护能力的培养[J].鸭绿江(下半月版),2014(06):289.
[2]柴翠萍,何淑霞.谈幼儿安全教育和自护能力培养的有效途径[J].平安校园,2014(07):54-55.
[3]陆丽莉.交给孩子一把安全的金钥匙——谈谈幼儿安全自护能力的培养[J].考试周刊,2011(54):235-236.
[4]陈烨.百般呵护还要自护——幼儿安全自护能力的培养[J].新课程学习(上),2011(06):131.