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怎样在传统游戏中提高幼儿的安全自护能力

发表时间：2021/5/13 来源：《中国教育信息化》2021年2月作者：周永品

[导读] 游戏是幼儿园教育中使用最普遍、效果最显著的主要教育手段、方式、途径之一，其对于幼儿心智的开发、潜能的激活、意识的培养、认识的提升有着无可替代的重要作用。但是，由于任何游戏活动的开展，都不可避免存在着诸多安全隐患，如果指导不当、防范不足，则有可能对幼儿心理健康、生命安全形成很大伤害。这使得幼儿园传统游戏中加强对幼儿安全自护能力的培养显得尤为重要。

河南省商丘市第三幼儿园周永品

摘要：游戏是幼儿园教育中使用最普遍、效果最显著的主要教育手段、方式、途径之一，其对于幼儿心智的开发、潜能的激活、意识的培养、认识的提升有着无可替代的重要作用。但是，由于任何游戏活动的开展，都不可避免存在着诸多安全隐患，如果指导不当、防范不足，则有可能对幼儿心理健康、生命安全形成很大伤害。这使得幼儿园传统游戏中加强对幼儿安全自护能力的培养显得尤为重要。因此，教师在组织、设计、开展幼儿园传统游戏时，应该从最基本的安全意识、自护常识、防护意识培养入手，将安全自护能力培养与提高渗透至幼儿游戏的方方面面、点点滴滴，让幼儿在确保安全的基础上快乐游戏，陶冶身心，释放潜能，发展自我。
关键词：传统游戏；提高；幼儿；安全自护能力
        全新《幼儿园教育指导纲要》明确强调：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位，让幼儿在潜移默化的教育引导中知道必要的安全自护常识，学会保护自己。但对于正处于身心发展阶段的幼儿而言，由于其生活经验匮乏、自护意识不足、自救能力欠缺，自理意识较弱，经常会因为对于生活细节、游戏活动中的诸多安全隐患、问题难以精准判别，充分应对而直接诱发诸多安全途达情况的出现。对此，教师必须高度重视，并积极探寻提升措施。针对不同传统游戏活动的特点、器材、场地、规则、要求等实际，加强对幼儿安全自护能力培养的渗透，让幼儿在实践、探究、感知、学习中掌握基本的安全常识，形成基本的自护意识，养成良好的防范习惯，在积极参与传统游戏、切实获得身心发展的基础上学会应对传统游戏中的诸多安全问题，开启全新成长发展旅途。
        一、针对角色游戏特性，培养幼儿安全自护意识
        角色游戏是幼儿园教育中比较常见的一种传统游戏，由于不同幼儿对自己所扮演的角色、承担的任务认识不足、落实不够，往往会诱发诸多安全问题。对此，教师应该做好游戏之前的准备、安排、预设，尤其对于不同幼儿在扮演具体角色中的分工、要求、规范必须予以明确，充分强调。同时，针对有可能触发的一些安全隐患，教师应该加强基本防控常识的教育、指导、渗透。让幼儿在角色衔接出现失误时不要恐慌，使幼儿在扮演过程中规范合理使用道具，让观看的幼儿注意遵守秩序，切忌相互之间由于玩闹嬉戏、不守规范而诱发一些突发性碰撞、损伤等伤害。并借助形象而生动的分析引导，使幼儿在出现角色游戏中诸多安全问题时，保持好秩序，切莫惊慌失措，乱喊乱跑，并及时告知老师，等待老师科学处理。例如，借助角色游戏《打电话》，让幼儿知道遇到不同特殊情况时，应该拨打对应电话求救求助。在需要急救时拨打120，在发生火警时拨打119，在需要报警时拨打110，并将诸如放火标志，红十字标志等渗透至角色游戏，让幼儿在参与、实践、模仿中形成最基本的安全自护意识。

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        二、结合体育游戏要求，塑造幼儿安全自护素养
        在参与体育游戏中，很多幼儿往往会因为动作不规范、热身不彻底、互动不充分而遭受一些损伤或伤害，其轻则影响幼儿身体健康，重则可能会诱发诸多难以估量的重大伤害。对此，教师应该以体育游戏为辅助，将体育运动、常规锻炼中的诸多安全情况、注意事项等予以强调，让幼儿在体育游戏中逐步获得对于基本安全自护能力的培养和提升。例如，借助体育游戏《大头娃娃小头爸爸》，组织幼儿快速穿越模拟的“火”障碍，让幼儿学会火灾来临时不要惊慌，要冷静处理，快速脱掉着火的衣服，开展自我保护。还可以借助体育游戏《坏人来了我不怕》，让幼儿学会如何判别“坏人”，遇到“坏人”如何躲避，打110电话报警，向身边的大人求助，机智应对等，养成最基本的安全自护能力。
        三、依托日常游戏实际，提升幼儿安全自护能力
        很多日常性、常规性游戏活动的开展，可以让幼儿于无形之中获得安全自护技能、常识、知识、能力的塑造与培育，使幼儿在潜移默化中认识到安全自护的重要性，进而提高警惕、学会应对、从容处理。一方面，教师应该加强对幼儿日常游戏中良好习惯的培养，让幼儿在自护、自救、自助等方面形成基本能力，并在良好习惯驱动下逐步提升自己的安全自护能力。另一方面，教师应该注重在日常游戏中的贯通，利用诸多形象、生动、直观、可操作性较强的传统游戏，就一些细节问题、具体要求等适时强调，帮助幼儿在实践与参与中增强自己的安全自护能力。例如，在日常游戏《滑滑梯》中，让幼儿明白自觉排队、不能拥挤的重要性；在《钉钉子》中，让幼儿学习如何避免钉子划伤、刺伤，遇到伤害如何处理等。指导幼儿掌握基本的安全自护方法，学会基本的安全自护能力。
        四、结论
        总之，由于幼儿安全自护能力的培养与提升，是一个潜移默化、循序渐进的过程。这期间，离不开教师的科学指导，更离不开幼儿的积极培养。只有师生之间对于传统游戏中的诸多安全问题、隐含、情况等保持高度警觉意识，能够做到早发现、早防控、早应对，由于传统游戏开展而诱发的诸多安全隐患自会得到有效化解。因此，教师在开展平时的幼儿园传统游戏教学指导中，应该以幼儿实际为基础，针对具体游戏活动开展情况，就可能出现的诸多安全隐患及时规避，灵活应对，充分处理，使诸多最基本的安全自护意识切实渗透至幼儿园传统游戏开展的各个环节，并通过对诸多直观性、高效性、丰富性、形象性指导措施的落实，帮助幼儿在传统游戏中学会自护、懂得自护，在确保幼儿安全自护能力逐步提升的基础上更好组织开展传统游戏，逐步提升自身综合素养。
参考文献：
[1]李万秀.提高幼儿的安全意识和自护能力的策略[J].学周刊,2016(28):243-244.
[2]周旋.论幼儿安全自护意识的培养[J].小学科学(教师版),2015(01):185.
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[4]李凯歌.培养幼儿在户外活动中的安全意识和自护能力[J].家教世界,2013(24):25.