高校国际学生辅导员在趋同化管理中的角色定位与能力构建研究--中国期刊网

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高校国际学生辅导员在趋同化管理中的角色定位与能力构建研究

发表时间：2021/5/13 来源：《中国教育信息化》2021年2月作者：孙雨

[导读] 随着我国来华留学教育事业的发展以及国际影响力的提高，截至2019年我国高校来华留学生在校人数已经达到33万余人，比2018年增加约3万人。

黑龙江大学黑龙江省哈尔滨市孙雨 150080

        一、来华留学生趋同化管理的必要性
        随着我国来华留学教育事业的发展以及国际影响力的提高，截至2019年我国高校来华留学生在校人数已经达到33万余人，比2018年增加约3万人。
        一方面，国际学生是跨文化交流的使者，留学生的培养状况与水平已经成为衡量国家的国际地位和一所大学办学国际化水平的重要指标之一。在全国高校思政工作会议上，习近平总书记指出，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,努力开创我国高等教育事业发展新局面”。另一方面，来华留学生生源背景参差不齐和文化的多样性，也为我国留学生教育事业带来了巨大的挑战。留学生在对我国思想文化和意识形态上的认同感，直接影响着中外学生的交流交往，这对高校思想政治工作尤其是国际学生辅导员工作提出了更高要求。近期，W学虽然目前各高校管理模式不一，机构职能各异，但将来来华留学教育与普通全日制教育趋同化管理的理念已经得到大部分高校的普遍认同。
        2018年教育部在《来华留学生高等教育质量规范（试行）》中，首次提出趋同化管理的概念，提出要推进教学、管理和服务的趋同化，要求“高等学校应当建立健全来华留学生教育管理体制和工作机制，保障来华留学生教育的健康发展和持续改进，推进中外学生管理和服务的趋同化”，并提出要“依法依规预防和惩处来华留学生的违法违纪行为”。所谓趋同化管理，其实是指中外学生教育管理的趋同化。“趋同化”并不是简单地“等同化”，即高校应该参照本国学生的教学大纲,在公平、合理、审慎的原则上，充分考虑国际学生的客观实际，为来华留学生制定因材施教的人才培养方案，同时对来华留学生采取与本国学生趋于相同的管理方式。既要对中外学生一视同仁,不搞双标，又要看到中外学生文化等方面的差异，合理借鉴和灵活使用他国适合国际学生培养的教学方式和方法,使国际学生能够更好的融入学校、融入社会、融入中国文化，使中外学生处于一个和谐共融的学习氛围中。
        二、我国高校国际学生辅导员的角色定位
        国际学生教育的跨文化及学生事务的特殊性，决定了国际学生辅导员的角色定位将区别于中国学生辅导员，角色相对更为复杂、功能更为分散。在我国高校，国际学生辅导员既是高校辅导员在国际交流这一特殊领域的角色延伸，也是留学生管理干部在留学生教育发展新形势下的角色升华。在国际学生管理服务中，趋同化管理要求国际学生辅导员既是一名趋同化服务者，也是趋同化管理者，还扮演着趋同化研究者的重要角色。基于此，我们将我国高校国际学生辅导员的角色定位为趋同化服务者、趋同化管理者、趋同化研究者。
        首先，面对具有多元文化背景的国际学生，国际学生辅导员要对中外学生一视同仁,不搞双标，承担好趋同化服务者的角色，了解留学生由于语言不适应、“圈子文化”等造成的文化理念差异，帮助国际学生进行恰当的交际，趋同化服务是做好国际学生趋同化管理的前提。
        具体来讲，作为趋同化服务者的角色，国际学生辅导员的工作范畴主要体现为两个方面:
        一是营造多元文化氛围。引导国际学生树立多元、平等的文化理念，正确对待来自不同的宗教文化，相互理解彼此的价值观和风俗习惯，尊重差异，平等相待、友好相处。
        二是做国际学生的知心朋友。国际学生辅导员应积极地与国际学生进行定期交流沟通，了解学生面临的问题与困难，尽最大努力地予以趋同化管理视角下我国高校国际学生辅导员的角色定位解决，在为国际学生的管理和服务过程中成为国际学生的知心朋友。

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        三、趋同化管理中国际学生辅导员的能力构建
        实现趋同化管理的根本，在于培养和建设一支忠诚担当、创新奉献、具备过硬政治思想素质和业务能力的留学生辅导员管理工作队伍。
        1、提升管理模式趋同化能力
        国际学生辅导员应努力提升管理的国际化水平，力争使中外学生在校内保持趋同的生活管理方式，高校应建立完善国际学生工作体系，打造“导师 +教师 + 辅导员”的联动管理工作机制，在管理机制上为趋同化管理提供体制保障，同时努力打造一批外语水平好、业务能力强、工作效率高的留学生辅导员，注重在趋同化管理中，培养国际学生自我管理、自我服务的意识。在尊重留学生的文化差异基础上，本着趋同化管理的原则，坚持教学及学生管理工作的和规范化和制度化。
        加强辅导员队伍建设，推进来华留学生趋同化管理要建立成熟的趋同化管理机构，打造适应趋同化管理的教育教学及日常管理体系，积极开展辅导员队伍培训，深化高校教师和管理人员对趋同化管理的认识。不应将对我国学生的管理和服务方式直接套用在来华留学生身上，而是应树立“双向趋同”理念，对教育管理制度进行整体优化设计，促进我国学生与来华留学生在“双向趋同”的过程中加强知识和文化交流，真正体现留学生教育的文化价值。通过“双向趋同”的设计和实践，可以打破中外学生之间的壁垒，通过开展中国法律法规、校级校规、国情校情等方面内容的教育，让来华留学生有机会深入了解中国历史、中国优秀传统文化、风俗习惯和当代社会发展，逐步加深对中国基本国情和中国特色社会主义道路的了解，进而增进理解、认同甚至接受，顺利新的正确的人生观和价值观，甚至把这种情感表现为一定的立场倾向性，提升对中国的认同感，培养更多“知华友华”的国际人才；同时也使我国学生具备国际视野，理解多元文化。
        2、增强趋同化研究能力
        国际学生辅导员须具备较强的趋同化研究能力。趋同化研究能力指的是国际学生辅导员运用相关学科知识针对国际学生事务的理论和实践开展研究的能力。其一，国际学生辅导员应系统掌握趋同化管理的理论知识，还应了解其他学科的基础知识和基本原理，掌握与国际学生教育相关的法律法规知识。其二，国际学生辅导员应系统掌握同化管理的研究方法，能够综合运用多学科研究方法开展国际学生事务理论与实践方面的研究。其三，国际学生辅导员应深入把握国内外学生事务工作前沿进展，立足中国大地，推动形成来华国际学生事务管理的研究范式和研究规范，打造具有中国特色的国际学生事务管理研究话语体系。
        《中国教育现代化 2035》提出将我国打造成“国际留学中心”的战略目标，而这一目标的实现离不开一支专业化、职业化的国际学生辅导员队伍做保障。当前，国际学生辅导员在高校国际学生教育体系中的战略性和重要性地位尚未引起广泛的足够的重视，国际学生辅导员队伍建设尚处于初级阶段，国际学生辅导员队伍建设的长效机制远未形成。面向2035，国际学生辅导员队伍建设任重道远。尽快打造一支高素质的国际学生辅导员队伍，为国际学生教育的可持续发跨文化教育视角下我国高校国际学生辅导员的角色定位与能力构建展、为“国际留学中心”目标的实现提供坚实的教育管理服务队伍保障。
参考文献：
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[2]刘宁.对来华学历留学生实施“趋同教学管理”模式的思考［J］.开封教育学院学报，2016.36.9.
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[4]刘鑫鑫，钱婷.从文化冲突到文化融合：高校国际学生趋同化管理的策略研究[J].北京教育（高教），2020（8）.
[5]教育部：推进中外学生趋同化管理[N].北京晚报，2019-07-20(06).