广西壮族自治区柳州市柳州铁道职业技术学院 李恩慧 545616
摘要：根据国家高等职业教育发展纲要要求，探索在信息化平台下高等职业教育教学质量监控体系的建设，是增强高职院校教育教学管理制度的一个重要手段。高职院校主要培养高专业要求的非学术性应用型、技能型人才。监控通常由评价、纠偏与激励组成，可以理解为监测和控制。而教育教学质量监控体系是对教育教学质量监控过程的系统化，是通过一定的工作体系和运行机制把涉及教学工作的各种因素有机整合在一起，形成相互联系、相互作用的动态关系；是对教学工作进行全方位、全员性、全过程的质量管理的操作系统。高职院校在十几年的教育发展过程中凸显“教学质量”的至关重要性，特别是在教育部“第25号”部长令颁布后，加强教学督导，提高教学质量成为能够高职院校合格水平评估的核心要素。要顺利通过国家评估同时让高职院校在日趋激烈的高等教育竞争中占有一席之地，就必须加强自我过程管理与监控，提高教育教学质量，教学质量监控就成为一个十分重要的内容。
关键词：高校教学；质量管理；监控体系信息化；建设路径
引言
教育教学质量监控是对教育教学活动、过程、效果进行监督和测控，保证高校自我评估、自我更新和自我完善顺利进行的重要内在机制。因此，构建科学有效的教学质量监控体系并有序运行是高职院校高质量发展的必然要求，也是保障教育教学质量的重要抓手。
1教学质量监控体系实施的意义
按照教育部发布的《普通高等职校职校专业教学质量国家标准》的要求，普通高等职校要建立教学过程质量监控机制，对各高校专业的教学环节要有明确的质量要求，定期进行课程设置和教学质量评价。教学质量监控评价体系的实施既是保证教学质量和保证教学秩序规范运行的必要措施和必要环节，也是促使教学水平和质量提升的必要手段。教学质量监控体系是由教师信息反馈系统、学生信息反馈系统和教学管理人员信息反馈系统等组成。无论是管理人员、教师还是学生，教学质量信息体系都会根据个体化的发展目标，不断收集发展过程中的信息，及时掌握教学活动的各个环节，各因素在教学过程中的基本状况，以及教学管理部门工作的具体情况。及时调整课堂教学和教研活动，促进教师在原有水平上的改进和提高。只有构建高校内部的教学质量监控体系，才能符合实际地寻找到影响其质量的关键因素，提出改进措施，确保高校教学质量的稳定，促进教学任务的完成和教学质量的提高。
2高校教育教学质量管理与监控体系信息化建设的路径
2.1常规教学检查
高校实施质量工程的有关要求，将教学工作检查视为一项常规制度，始终坚持高校和各教学单位领导听课制度，实行专项检查和常规检查相结合的机制。院领导、教学副院长、教务处领导、院（系）级领导每学期听课都有具体的量化指标，从不少于4学时至不少于10学时不等。在每学期的期中和期末对教学环节进行深入了解和专项检查，检查各类教学文件、教学材料，并深入课堂，详细了解教师的课堂教学情况。与此同时还开展了一系列不定期的常规检查，检查教师教案、课堂教学秩序、学生作业情况、课内师生互动情况、教学仪器和设备的使用情况等。确保各项工作有检查、有督导，发现问题及时反馈，及时解决。经过努力，高校常规教学秩序明显改善，为人才培养质量的提高奠定了坚实的基础。
2.2体系架构
系统中各子系统的名称和职能定位是基于高校教学运行及质量生成的内部逻辑关系和高校现行机构设置现状而确定的，质量控制、检测、改进的重点是基于高校教学监控要求和推进工作需要而设定的。首先是领导与决策。董事会、校党政领导和校教学工作委员会负责。确立办学定位和高校发展目标；凝炼办学理念和办学特色；决定领导体制与治理结构；制定与组织实施高校“五项”规划（教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划、信息化建设规划、校园建设规划）；确定人才培养质量目标和人才培养模式；决策质量管理与监控、教学改革、教学质量奖惩制度、教学其它重大工作等。其次是目标研制。高校教学工作委员会、教务处、各二级学院及其相关职能部门负责。优化专业结构；确立教学目标；定期修订专业人才培养方案；制定教学主要环节的教学质量标准、教学运行规章制度和教学质量标准；开展提高教学质量、改革教学方法等的研究与创新。然后是组织实施二级学院负责组织实施。实施人才培养方案、组织各类教学活动、执行质量标准、开展教学改革与教学研究、提出质量改进建议、采取质量改进措施等。
2.3依靠大数据推进教学诊断与改进
数据是教学诊断与改进的基础，随着大数据收集与分析技术的成熟，通过捕捉课堂教学数据并进行专业化处理，为职业教育课堂教学诊改创建更加科学、客观的平台。利用教学质量监控信息平台，对教学过程数据进行采集，开展基于大数据的决策分析，以及对人才培养过程和管理实施过程的检查、监控、评价和考核等，不断优化教学策略，推进教学模式、方法改革。精准的数据反馈促成了教师的精准教学。全面实时数据分析、有效诊断，为人才培养质量的诊断与改进提供基础，切实提高教育教学质量。
2.4科技赋能,是高校在线教学质量评价创新的源头活水
在线教学是以科技元素为依托而进行的教与学的双向交流。离开了科学技术,离开了计算机网络、脱离了信息技术,在线教学也就难以开展。因此,对在线教学开展的质量评价,必须高度重视科学技术作用,充分发挥科学技术效果。科学技术赋予了在线教学新的环境、新的契机以及新的方法,它打破了原来单一物理空间中信息传播的方式,激发了教和学的创造力,乃至引发“教”和“学”的革命。这势必对传统的教学质量评价提出新的要求,甚至带来“创造性破坏”。“未来教育评价有很多的特点,信息多维、情景化等。这些特点是过去评价很难达到的,这些特点的出现是因为科技开始赋能教育评价。”科技赋能是高校在线教学质量评价创新的源头活水,它既为在线教学质量评价提供了技术的支撑,更提供了发展的空间。
结语
总之，教学质量监控体系的构建与完善是一项复杂而系统的工程，需要高校、二级院部、教师等共同参与完成。应不断加强队伍建设、制度建设、标准建设，利用信息技术开展大数据采集与分析，以数据推动教学质量诊改，从而达到螺旋上升的良性循环，最终形成完善的质量监控体系运行机制。
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