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职业教育教材评价标准研究-以中职机电技术应用专业新型活页式教材评价为例

发表时间：2021/5/13 来源：《中国教育信息化》2021年2月作者：叶晓明

[导读] 教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。教材的定义有广义和狭义之分，广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。

天津市经济贸易学校叶晓明 300381

摘要：教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。教材的定义有广义和狭义之分，广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。职业教育教材是全国各级学历教育教材的主体，是培养高素质技术技能型人才的重要载体，随着教育部颁布《全国大中小学教材建设规划（2019—2022年）》(以下简称《规划》)，中国职业教育的教材建设迈入了全新的阶段，一大批内容新且实用的精品活页式、工作手册式教材陆续出版，并应用到职业院校的教学过程中，与此同时，在教育部印发的《职业院校教材管理办法》(以下简称《办法》)中规定了教材编写、审核的依据，因此职业教育教材质量评价也要随之迈入全新的阶段。
关键词：职业教育、教材、评价
        一、引言
        以“新型活页式教材”为主题词进行知网文献检索，截至2020年3月15日共查询到相关文章16篇，再以“新型活页式教材评价”为主题词进行知网文献检索，截至2021年3月15日查询到相关文章为0篇。文献量与教育部先后印发《国家职业教育改革实施方案》、《关于组织开展“十三五”职业教育国家规划教材建设工作的通知》、《职业院校教材管理办法》中所提出的建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源的要求不太相称，说明职业教育在新型活页式教材评价的研究方面尚有很大提升空间。
在现代制造业、新兴产业中，新增从业人员70%以上来自职业院校，为国家经济社会发展提供了不可或缺的人力资源支撑。
        职业教育已经从规模化的发展进入规模与高质量发展并重的新阶段，研究职业教育教材的评价，不断完善和提高职业教育教材评价标准，以教材评价标准对新型活页式教材进行评价，对于引领职业教育教材建设，指导教师课程教学教材的选择等教学工作具有十分重要的作用。
        二、职业教育教材评价政策解读
        为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署，落实党中央、国务院关于教材建设的决策部署和《国家职业教育改革实施方案》有关要求，深化职业教育“三教”改革，教育部陆续出台了《全国大中小学教材建设规划（2019—2022年）》、《教育部教材局2021年工作要点》、《职业院校教材管理办法》、《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等关于职业教育教材建设的相关文件，要求“十三五”期间，分批遴选、建设1万种职业教育国家规划教材，特别明确提出建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。《全国大中小学教材建设规划（2019—2022年）》明确职业教育教材关键是体现“新”“实”，反映新知识、新技术、新工艺、新方法，及时编修，提升服务国家产业发展能力，同时解决“多而少优”的问题；教育部等四部门印发《关于在院校实施 “学历证书+若干职业技能等级证书” 制度试点方案》明确了通过1+X证书制度试点，深化教师、教材、教法“三教”改革；《教育部教材局2021年工作要点》明确要完善和细化教材审核制度，提高审核工作规范化、科学化、精细化水平，制定了针对性的工作措施；《职业院校教材管理办法》中第四章明确教材编写依据，教材编写依据职业院校教材规划以及国家教学标准和职业标准（规范）等，服务学生成长成才和就业创业；《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中第二十条明确了今后职业教育教材编写的发展方向，职业教育教材编写要根据职业学校学生特点创新教材形态，推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式、融媒体教材。相继出台的文件为职业教育教材的编制提供了政策指导，同时也为职业教育教材评价标准的制定提供了依据。下面我以中职机电技术应用专业新型活页式教材为例深刻剖析教材评价标准体系的构建及评价指标赋值，设计中职机电技术应用专业新型活页式教材评价表。
        三、中职机电技术应用专业新型活页式教材评价指标体系的构建
        中等职业教育是中国职业教育的重要组成部分，机电技术应用专业作为中等职业学校工科类传统专业，主要培养从事机电一体化设备的操作、调试、维护等方面的工作，也可从事机电产品的营销与技术服务等与机电技术应用相关的工作的专业技术人员。“十四五”期间，我国制造业面临产业升级，加快发展现代产业体系，机电技术在制造业转型升级的过程中发挥着日益重要的作用。为了满足机电技术应用专业的整体发展及结合本专业的特点，落实深化校企合作、产教融合的教育人才培养模式，培养复合型技能人才，活页式、工作手册式的新形态教材陆续应用到各大职业院校的专业教学过程中。开发新型活页式教材的显著特征有活页装订；双元（教材内容源于企业，高于企业）；在教材中加入课程思政内容，具备以德树人的教育功能；教材配套开发信息化资源。基于以上情况，中职机电技术应用专业新型活页式教材评价的一级评价指标包括教材编者资质、服务地方经济社会发展、教材发行质量、就业导向、服务课程、校企合作和服务发展共7项。
        1、教材编者资质
        主编政治立场坚定，专业技术职务，在本学科专业有深入研究、较高的造诣，是否为全国知名专家、学术领军人物，有在相关教材或教学方面取得有影响的研究成果，熟悉相关行业发展前沿知识与技术，有丰富的教材编写经验。
        2、服务经济社会发展
        教材内容科学先进、针对性强，是否对接现代产业体系，结合当前国内和国际形势支持劳动密集型产业，适应现代社会发展要求，将数字经济、互联网经济、绿色经济、循环经济、低碳经济等现代产业和业态服务地方支柱产业、主导产业和先导产业，凸显地方特色，是否充分反映区域经济产业发展最新进展，对接科技发展趋势和市场需求，及时吸收比较成熟的新技术、新工艺、新规范等。
        3、教材发行质量
        教材在编排上是否科学合理、梯度明晰，图、文、表并茂，生动活泼，形式新颖。名称、名词、术语等符合国家有关技术质量标准和规范，是否配套信息化资源，教材中是否合理的融入思政教育内容，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，弘扬精益求精的专业精神、职业精神、工匠精神和劳模精神。
        4、就业导向
        教材内容是否符合本专业所培养的技术技能人才成长规律和学生认知特点，注重以真实生产项目、典型工作任务、案例等为载体组织教学单元，教材内容是否涵盖《国家职业标准》中相关工种、相应级别应知与应会的要求，是否结合1+X证书技能等级标准内容。
        5、服务课程
        是否对接国际先进职业教育理念，适应人才培养模式创新和优化课程体系的需要，是否满足1+X课证融通需求，是否突出理论和实践相统一，强调实践性，适应项目学习、案例学习、模块化学习等不同学习方式要求。
        6、校企合作
        教材编写过程中是否有企业专业技术人员深度参与，教材内容与企业工作岗位是否衔接，是否有真实的机电产业案例分析。
        7、服务发展
        教材在内涵构建中是否凸现对学生后教育阶段可持续发展理念与能力的教化、引导和培养，是否将学生进入工作领域后普遍会遇到的各类问题融入，方便学生通过理论学习拓宽解决问题的思路，通过案例实践掌握解决问题的方法，从而快速适应工作岗位需求。
        其中“服务经济”、“服务课程”、“服务发展”、“就业导向”、“校企合作”等5项指标是机电技术应用专业新型活页式教材评价的特色与创新之处，更具中等职业教育特色。
        四、中职机电技术应用专业新型活页式教材评价指标赋值
        中职机电技术应用专业新型活页式教材评价指标赋值充分考虑各项评价指标的特点进行权重的分配。
        2016年2月6日《国务院关于修改部分行政法规的决定》第四次修订《出版管理条例》，出版教材的出版发行都有严格的审查管理，《职业教育教材管理办法》对职业院校教材出版单位的资质也有明确的要求，因此教材在质量上一般都较高，因此“教材发行质量”的权重设定为10%。
        新型活页式教材的开发对教材编者的要求较高而且具体。教材编写实行主编负责制。主编主要负责教材整体设计，把握教材编写进度，对教材编写质量负总责。“教材编者”的权重设定为10%。
        “服务经济”、“服务课程”、“服务发展”、“就业导向”、“校企合作”等5项指标符合“职教20条”对机电技术应用专业新型活页式教材建设具有很强的导向性，而且这五项指标的可操作性较强。“就业导向”和“服务课程”两项指标要立足于“职教20条”，满足关于1+X证书的相关要求，因此这两项的权重各设定为30%、其权重最高，“校企合作”的权重设定为10%，“服务发展”的权重设定为5%，“服务经济”的权重设定为5%。
        五、中职机电技术应用专业新型活页式教材评价表的设计
        在教材评价表的设计上要运用科学的评价方法和评价技术，在满足一级指标的基础上设计开发二级指标，在二级指标的设定过程中要对一级指标所展现的内容进行细致科学的分析、分类，设计中职机电技术应用专业新型活页式教材评价表，将有效保证中职机电技术应用专业新型活页式教材的质量和教材的建设效益。
表：中职机电技术应用专业新型活页式教材评价表

        填写说明：
        1、各项指标括号内的分值均为最佳状态得分，评价方可根据教材评价表内各项指标的实际落实情况给出相应的分数。
        2、评价方对所评价的教材，按优秀（100—86分）、良好（85—70分）、合格（69—60分）较差<59分四个档次进行评分。
参考文献：
[1]陈宝玲.现代学徒制视域下的课程标准探析[J].教育与职业，2018，（24）.
[2]《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）[EB/OL].
[3]《职业院校教材管理办法》（教材〔2019〕3号）[EB/OL].
[4]《教育部教材局2021年工作要点》（教材局函〔2021〕3号）[EB/OL].