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浅谈中职数控专业学生就业能力培养策略

发表时间：2021/5/13 来源：《中国教育信息化》2021年2月作者：李玥

[导读] 紧跟数控技术的快速发展和数控机床在社会上的普及应用，公司需要数控机床的操作者和编程者越来越多，大部分中等职业学院均设立了有关这方面的专业，以满足行业生产的实际需要。数控专业和普通专业相比，其要求中职生应具有更多的实操经验，对数控加工技术掌握的要求也有很大提高，仅靠理论知识难以很好地完成生产任务。

天津市劳动保障技师学院李玥 300162

摘要：紧跟数控技术的快速发展和数控机床在社会上的普及应用，公司需要数控机床的操作者和编程者越来越多，大部分中等职业学院均设立了有关这方面的专业，以满足行业生产的实际需要。数控专业和普通专业相比，其要求中职生应具有更多的实操经验，对数控加工技术掌握的要求也有很大提高，仅靠理论知识难以很好地完成生产任务。作者根据多年来积累的工作经验，浅析了把培养就业能力作为教学目的的中等职业院校数控专业方向的教育对象，以期能给有关人士提供一些参考与借鉴。
关键词：中职数控；中职生；数控专业；就业能力；培养
        1引言
        在社会经济改革的大环境中，对于数控专业人才的需求越来越多，但目前中等职业院校对于数控专业方向采用的培育模式，较难培养出数控方向高技能人才[1]。在具体的教学工作中，中等职业院校的老师更注重专业理论的传授，忽视了对同学们开展实践训练，造成同学们的专业技能水平比较差，不能满足行业发展对人才使用的需求。所以，在中等职业学校数控专业的教学过程中，老师需要转换教学思想，采用科学的教学手段，改善实训方面的教学方法，增加学生动手动脑的能力，进而增强同学们的专业技能，对同学们今后的成长也有着至关重要的作用。
        2当前中职数控专业人才培养存在的问题
        2.1专业知识特色不突出
        基于当前的教育目标，同学们的理论结构是由传统文化基本理论、专业基本理论、专业技术能力几个方面组成。可在文化基本理论和专业基本理论的教学过程中，很少想着数控专业学生的岗位环境和岗位特性对他们职业素养和职业工作能力的实际要求来开展有着专业特色、个性化的教学[2]。特别是在专业基本理论的教学过程中，无法有效地和一般机械类专业进行区分，没有彰显该专业的教学的特性。因此，存在中职生就业后发现一些专业基本理论缺乏的问题。
        2.2实训课程技能培训较单一
        在专业知识和专业技术能力的教学过程中，中职院校的教育更侧重于国家颁发的技能证书的考试项目，知识面狭窄，技术能力培训内容相对简单，与公司的契合度相对较小，出现了注重证书而忽略实践能力的情况。同学们对技术能力的掌握较多地表现在机床操作方面，学生的技术能力掌握缺乏全面性。该方式培育出来的中职生，尽管在短期内能够符合岗位工作的基本需求，可他们的专业发展缺乏后劲，踏入公司后适应的工作岗位较少。
        2.3顶岗实习学习不深入
        现在，中等职业教育一般应用“2+1”教育方式。也就是说，三年的学习时间中学生前两年在院校重点学习专业知识和技能理论，第三年走进公司开展专业技术能力顶岗培训。该教育方式能够对同学们开展系统、完整的专业教育，可它缺少了同学们在获得专业知识和技术能力之前应该得到的感性认知，同学们在院校学习专业理论时不明白在未来的工作岗位上需要掌握什么知识和技术理论、同学们对以后的就业市场知之甚少，这就导致许多同学在专业知识学习上的盲目性，也让学生对专业知识失去了学习的积极性。
        3.以培养学生就业能力为目标的中职数控专业教学策略
        3.1以教学活动为载体提升学生的职业素质
        从目前数控专业，同学实训就业的状况反馈来看，多数同学存在对公司的工作环境、工作强度、上班时间甚至企业制订的严格管理条例缺乏了解，进入企业后必要的交流方式方法能力不够，应对突发情况的能力不足，自理能力不强，工作过程中缺乏自信等。

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建议中等职业学校在培育同学们的职业素养时，应重视行业工作岗位的特色，采取多种方式的就业指导、德育教育和多种校园文化活动，提升同学们人与人的交际能力、交流协调技能、业务营销技能和公司管理技能。为同学们本身职业生涯的发展给予帮助，也给非对口工作的同学给予较多的就业机遇；采取各种方式的教育活动，激发同学们的自信心与成就感；采取职业道德理论的教学和院校平常性教育，可以有效渗透公司对职工素养的具体要求，培育同学们的优秀品质[3]。
        3.2构建模块化课程体系，满足学生多样化需求
        中等职业院校，应该客观地面对同学们之间存在的差异性。采取设立灵活的模块化课程，为同学们提供在同一专业基础上不同的课程模块，以满足各层次学生的实际需要。不但要切实开发尖子生的学习潜力，在专业理论教学过程中对尖子生提出较高的知识与技术能力培训要求；而且还能够激发多数同学的学习兴趣，在教学过程中不但考虑专业理论的要求外，老师还应恰当地扩展课程模块，增加可以促进学生提升职业核心竞争力的课程。如此，不但可以满足公司对专业技术能力优秀人才的需求，还可以兼顾多数同学未来的成长方向。
        3.3教学模式改革，激发学生学习兴趣
        如今，每个中职院校的办学条件已逐步改善，教学设施也越来越齐全。这自然为专业课程的教育改革和理论与实践相融合的教育模式给予了硬件保证。中职院校应充分认识到上述教育方式改革的重要作用，在教学过程中彰显学生为中心、老师为主导的教育方式。采取同学们在学习过程中多实践、积极思考、主动操作等教育活动，以调动同学们的学习积极性，激发他们的学习兴趣，提升教学成效，教育出有着创新探索意识和浓重职业情感的中职学生。一是，在教学过程中，老师需以学生为中心，应用信息化技术，录制教学微视频，来调动同学们的学习积极性，在此前提上，开展相关的教育活动。老师在传授新理论知识时，应让同学们主动独立探讨，以培养同学们学习数控知识的思维能力。并且，老师应让同学们带着疑问开展操作训练，逐步提高同学们的数控专业技能。然而老师要注重引导学生的操作实践，预防同学们实训过程出现失误，而影响到他们的学习积极性。其次，我们也能够在一些定向培训班中结合公司的具体要求，尝试实行“1.5+0.5+0.5+0.5”的教育方式，也就是同学们在前一年半在院校学习，第二年的下半年到公司开展专业技术能力实习，第三年上半年返校扩展专业技术能力的学习，下半年再到公司顶岗实习。该教育模式能够更好地处理学生的专业理论学习和公司具体岗位需求相匹配的问题，让同学们对专业理论学习具有清晰的目的。
        3.4加强校企合作，拓展订单培养
        在对公司的调查反馈中看到，大约有百分之八十的公司表示愿意与中职院校开展长久合作，实施订单培训。其实中职院校在培养学生专业知识与技术能力的时候，一般仅是进行通识训练。但是每个公司的产品类型和技术能力的要求存在差异，对于就业生专业知识和技术能力的掌握也有不同的要求。在公司日益追求高生产率和高品质的当今，在中职院校技能型人才日益受公司欢迎的大环境下，公司将岗前训练前置到中职院校将是社会发展的大方向，公司和中职院校之间的密切合作已是大势所趋。
        结语
        总而言之，伴随社会经济的快速发展，行业对数控专业人才的要求也日益提高，可中职数控专业如今的教育方式很难教育出高水平的人才。所以，中等职业学校数控专业的教学工作需要综合进行改革创新，真正认识到培育同学们就业能力的意义，进而在具体教学工作中，制定优秀人才的教育目标。并且，中等职业学校需建设实训基地，和公司开展合作，从而培育同学们的实际动手技能，整体提高同学们的就业能力，以满足社会的需要。
参考文献
[1]施姚来. 提高中职数控专业学生职业认同感的策略研究[J]. 科技风, 2020, (13):250-250.
[2]秦聪. 刍议中职数控课程教学与学生操作能力培养[J]. 读天下（综合）, 2020, (4):1-1.
[3]周健. 关于中职数控技术专业教学的改进策略研究[J]. 科学咨询, 2020, (23):119-119.