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浅谈中职学校普通车工集中教学中提高效率的策略

发表时间：2021/5/13 来源：《中国电力企业管理》2021年2月作者：李涛

[导读] 当前，车工实训教学通常采取集中教学的方式，这但是中职机械专业的教学重点，也是中职生掌握车削技能的重要课程之一。因此，如何在保证中职生掌握车工技能的同时，帮助中职生加深对专业知识的理解和认识，是中职机械教师必须充分重视的问题。

天津市劳动保障技师学院李涛 300162

摘要：当前，车工实训教学通常采取集中教学的方式，这但是中职机械专业的教学重点，也是中职生掌握车削技能的重要课程之一。因此，如何在保证中职生掌握车工技能的同时，帮助中职生加深对专业知识的理解和认识，是中职机械教师必须充分重视的问题。基于中等职业学校的教学实践，以普通车床实训课程为研究对象，分析了集中教学形式下普通车床实训的存在的问题，阐述了具体的实践措施，为提高中等职业学校机械加工专业的教学水平，完善德技结合、工学结合的教育机制提供保障。
关键词：中职学校；普通车工；集中教学；效率
        引言
        社会经济的迅速发展以及国家对职业教育重视程度的日益提高，为中职教育的发展提供了新的契机。然而，由于中职中职生个体以及学习能力等各方面都存在一定的差异，所以出现了很多中职生无法跟上教学节奏的现象，对中职生学习兴趣以及项目教学法应用效果的发挥都产生了极为不利的影响[1]。普通车工实训是职业教育中的一项重要内容，关系着中职生专业知识和技能的掌握程度，以及中职生的就业能力，为培养中职生技能、掌握更多更先进的生产技术打下基础。中职院校要构建有效课堂，提高教学效率。
        一、中职学校普通车工集中教学现状
        1.中职生基础较差
        中职院校的许多中职生学习习惯不好，对学习感到厌烦。其中许多中职生在中学学习期间养成了许多坏习惯。汽车技术是一门非常实用的课程，中职生不仅要掌握自己的车削加工理论，还要通过理论指导车床的实践。如果中职生们没有足够的耐心和注意力，学习过程中就会出现很多问题，甚至生命安全。受传统教学观念的影响，教师在教学中更注重自身的教学、知识的传递和教学任务的完成，这导致教师只注重教学而忽视中职生的接受。受传统教育观念的影响，教师在教育中关注自身教育，关注知识传授，完成教育任务，教师上课前以“知识传授”为中心进行准备，忽视“教育”是为了中职生更好地“学习”，忽视中职生的主体性。主要表现在:教学目标设置以知识目标为主，忽视能力目标，忽视过程与方法、情感态度、价值观等三维目标的设计，课堂教学目标单一，教学过程设计以教材为中心，注重知识传播，忽视中职生的学情分析，影响课堂教学的有效实施。
        2.部分教师不能区别化地进行教学
        集中教学情况下每次实训课中职生人数较多，有些中职生不遵守实习要求，教师整顿实习纪律的时间很长。学校规定中职生进入实习现场必须穿工作服和工作帽。有些同学在实习教室不能按要求做。教师基本上每天都要利用上课时间整理教学规律说明实习要求。这样，会浪费很多上课时间。直接导致上课效率低下。教师必须照顾大部分同学，所以不能个别指导个别同学。虽然有些中职生的学习能力和基础不牢固，但他们在学习过程中态度还很认真[2]。我们应该根据这些中职生的特点适当调整教学进度，有效地提高他们的实习成绩。
        3.实训设备不足
        随着经济的发展，越来越重视知识和人才，尤其是实用技能型人才。社会和企业的需求越来越大，中等职业学校也在扩大招生规模。但车削设备有限，部分车削设备非常昂贵，学校购买的车床有限，中职生人均操作时间有限，影响操作技能的学习和提高，实际动手操作能力不足，企业通常还得进行二次培训。
        二、提高中职学校普通车工集中教学效率的对策
        1.做好课前准备
        教师在实训教学前需要认真研究教学内容，做好课前准备。

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由于集中授课时，中职生的学习目的不同，有必要制定两个教学大纲。一是对参加技能大赛的中职生，一是对需要就业的中职生，需要具体分析问题，制定不同针对性的教学内容，为中职生提供有效的实训指导[3]。另外，教师在集中实训教学过程中，不仅要结合理论知识和实践操作内容，还需要考虑中职生的实际情况，因此需要在课前认真研究中职生，制定实际的教学方案，并在课前做好准备。比如选择正规合适的教材内容，根据教材知识和专业发展的需要研究教学难点，寻找一些生活中经常遇到的安全生产等问题的资料，这些都需要教师在课前准备，制定详细的方案。
        2.激发中职生的学习兴趣
        教学中要解决的第一件事是引起中职生对这一职业的学习兴趣。中职生们刚开始接触车工车床，一切对他们来说都是新的。通过学习改变命运的故事可以激励中职生努力学习。我校有许多优秀中职生参加国技能大赛竞赛甚至全球技能竞赛的故事，他们的行动可以通过各种渠道进行宣传，激发中职生对学习的兴趣。此外，教师在教学内容时能通过新教学方式刺激中职生的学习兴趣。这就要求教师根据中职生的心理特点和教学主题采用灵活多样的教学方法，激发中职生的学习兴趣。集中教学模式下，也可以充分利用计算机辅助教学等现代先进教学方法，激发中职生的兴趣，调动中职生的思维。灵活多变的教师会使课堂教学焕然一新，多变生动，激发中职生理解这一职业的强烈愿望，激发中职生的学习兴趣。
        3.选择适合集中教学的教学组织形式
        教学组织形式主要包括课堂教学、小组教学、开放式教学、合作学习等多种形式，每种形式都有自己的特点，基于教学过程中的教学内容，有着不同的应用条件，由于车工实训教学对中职生实践能力的要求更高，教学内容更多，集中教学下学生人数较多，因此老师们可以选择合适的教学内容，比如以小组学习的形式进行教学。即在实际实训教学工作中，将中职生分成小组，通过小组合作学习进行学习，教师在操作步骤教学后进行操作演示，教师对小组成员进行指导，提高中职生的实践能力，实现高效课堂的建设，确保中职生的学习效果，达到提升教学效率的目标。
        4.采取分组分批教学
        普通车床实训操作的示范不同于文化理论教学，实训操作只能通过教师操作来表现，中职生通过模仿，逐渐熟练这些操作，形成一定的技术和技能。中职学校的中职生很多，在集中教学模式下，大空间聚集了很多中职生，有些中职生看不到教师的示范，就可能导致教育效率下降。为此，教师可以把中职生分成几个小组来分组操作。教育的时候，可以采用体验式教学法。首先，教师为中职生讲解车床操作的步骤，为中职生树立榜样，使中职生更清楚地认识车床的实践操作过程。其次，教师组织中职生进行体验式实训，安排中职生自身操作，强化训练教师讲解的步骤，强化记忆，体验操作，从而发现中职生在操作中存在的问题，及时纠正指正，规范中职生操作中的细节操作，提高中职生的实训效率。最后，教师必须合理安排进度计划，以便有效利用学习时间系统进行学习。例如在普通车床初级训练阶段，通过打磨练习，两个中职生操作一台车床，一个操作车床两个小时，一个打磨练习两个小时，轮流进行。对操作不规范的问题，教师必须及时纠正。有些中职生理解能力和接受能力比较差，教师要单独指导，表扬优秀中职生，指导普遍的错误问题，分析原因，提出纠正的方法。
        结语
        总而言之，中等职业学校普通车工集中教学仍存在许多值得教师思考和研究的问题。教师应不断探索集中教学模式下车工实训课程的教学新方式、新方法，通过合理安排教学内容，采用适合集中教学的组织形式，不断改进教学，总结经验，在实践中围绕技术能力、实践能力和创新能力提高教学效果。
参考文献
[1]卢高峰. 互助式分组教学法在中职车工实训中的应用[J]. 现代职业教育, 2019(5):116-117.
[2]魏德才, 杨笋. 中职普车实训课程项目化教学的探索与实践[J]. 内燃机与配件, 2019(18):98-99.
[3]王品翔. 中职学校车工实训有效课堂的构建[J]. 汽车博览, 2020, (2):62-62.