重庆市两江新区鸳鸯小学校 重庆 曾娟 401122
摘 要：写话训练可以为学生未来写作奠定基础，教师要根据低年级学生的需求和特点,提升写话训练的针对性和实效性,唤醒学生参与写话的热情和积极性,享受写话的快乐。
关键词：小学语文；写话技巧；语言积累；
小学低年级写话是学生想写什么就写什么，教师要正确引导学生的语言组织能力和表达能力,激发学生的写话欲望,学生通过自己的感官对生活进行观察、领悟和思考,从而将现实生活素材灵活的用到写作中去，这样学生们的写作水平会得到很大的提高。
1.联系实际生活,创造写话条件
知识来源于生活,又应用于生活。教师要从实际生活入手,引导学生善于观察生活中的现象,通过不断的积累,为写话创造条件,进而提升学生的看图写话能力。
学生的写作内容不仅仅来自于书本，更多的其实是来自于现实生活。学生们的写作兴趣来自哪里?来自身边的人和事。作为小学语文写作教师,要善于站在学生的视角看生活,让他们体会到生活中那些平凡小事背后的付出和艰辛,这就回答了学生们为什么要写作以及写作的目的和意义。举例来说,要写人物,很多人都会写爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,但写的时候往往只注重写人物的外在特征,而忽略了这些人平时对自己生活的影响。比如写"我的爸爸",每天准时接送自己的是好爸爸,每天没有时间接送自己的也是好爸爸,好爸爸的标准不是只有一个。生活中的爸爸们各有各的工作,各有各的压力,学生在写作的时候真实地表述就可以,不用写一个幻想的爸爸。在这个过程中,学生们自己就会产生反思,接自己放学的同时还帮忙接邻居的孩子,说明爸爸乐于助人,是个热心肠的人,接自己回家晚了感到很抱歉,说明爸爸虽然工作辛苦,却还是很爱我。这些内心深处的反思，都是具有现实意义的写作内容,是小学生们呼之欲出的写作素材。
例如,在教学《传统节日》这一课时,本节课的教学目标是让学生能够认真观察图画,将图上描绘的事物与学过的内容联系起来,凭借图画理解词语的意思。首先,笔者让学生观察图中描绘的是什么节日的活动?他们在干什么?除此之外,笔者让学生再说一说这些节日的传统习俗。接下来笔者让学生按照时间、地点、人物、做什么、怎么做的顺序,来写一写在我们的实际生活中传统节日是怎样度过的。学生的写话完成后,笔者再指导学生理清语言表达顺序。如此,笔者将课文与实际生活相联系,让学生表达自己的观点,通过不断的积累训练,提升学生的看图写话能力。
2.丰富汉字储备
汉字是写话的基础,如果学生汉字储备量不够,难以自由的写出自己想说的话,因此,针对低年级学生,教师在平时的课堂和生活中,要注重丰富学生汉字储备量,便于学生更加顺畅的进行写话训练。在丰富汉字储备中,不仅要以课堂为主阵地,还要利用生活空间引导学生不断积累汉字。
例如，教师可以与家长进行沟通,组织家长举办"家庭亲自阅读活动",家长每天抽出时间与孩子共同阅读,当孩子遇到不认识的生字后,家长给予帮助和指导,或者鼓励孩子用字典查阅生字。通过长期的家庭阅读,学生不仅丰富了自身汉字储备,还能够形成正确的阅读习惯；又例如，教师可以引导学生观察生活中经常出现的汉字,每天要求学生通过生活观察掌握一个生字,经过长年累月的积累,学生的汉字储备量会获得质的飞跃。
3.给予学生肯定
小学生自尊心较强,教师作为学生在校接触最多的成人,不仅对教师存在较强的依赖心理,更希望在平时获得教师的表扬和认可,教师的肯定对于学生而言是前行的动力。因此,教师要根据学生特点,在写话训练中给予学生肯定。
例如当学生写出完整、通顺而富有想象的文字后,教师要及时给予鼓励和表扬,关注学生的进步情况,维护学生自尊。同时,教师也可以举办各种写话比赛,利用小学生争强好胜的心理创设浓郁的写话环境,对于表现优秀的学生给予物质奖励。
4.鼓励学生多读书,增加语言积累
我们常说"读书破万卷,下笔如有神",可见读书是创作的基础。读书能帮助学生在进行写话的时候有许多的灵感,扩展学生的视野,增长学生的见识。古人云:"秀才不出门,便知天下事。""运筹帷幄,决胜千里",学生大量的阅读书籍,即使不出门,也能知天下事,通古今,通四方[3]。教师在教学的过程中要重视学生的阅读,鼓励学生多读书、读好书，一方面可以使学生的知识不断的得到提高,另一方面学生掌握积累的词汇量不断的增多。教师可让学生在阅读的时候做些笔记，对喜欢的句子进行背诵,这样学生在写话的时候往往能思如泉涌。例如学生在学《负荆请罪》这篇文章时,教师可让学生在文章中寻找重难词语,对喜欢的句子进行背诵,在课堂上可给学生延伸故事,课后要求学生要阅读一本书籍从而进行观后感。另外教师可在教师设置图书角,发动全班同学将喜爱的书籍放在图书角里。这样学生的阅读量就会得到提高,从而为今后的写作打下良好的基础。
5.巧用提问支点，提升学生想象能力
面对小学低年级学生,教师一定要巧用提问支点帮助学生提升想象能力。首先教师需要创设低年级学生喜欢的情境,让学生有较好的沉浸感。其次教师需要让所有的学生参与到活动中,要针对不同的学生采取适宜的评价方法,引发学生的学习欲望。低年级学生的思维是发散性的,教师面对低年级学生天马星空的想法的时候一定不能一味地进行批评,要善于发现学生说出这些语句的原因并且进行分析。最后教师的适时、适合的提问技巧很关键。比如"你闻到了什么?"调动感官的"五感法";"妈妈的头发是什么样的?"人物形象的"素描法";把短句加长的"加词法"。最后合理想象让静止的画面动起来,把一幅画变成多幅画。
结束语
教师作为学生学习的引导者，一定要努力创设轻松愉悦的写话环境,让学生在潜移默化的过程中养成严谨的观察能力、思维想象能力和语言表达能力,帮助学生从被动写话到主动学习,为学生后期的写作能力提升打好基础。
参考文献：
[1]张晓岩.小学语文看图写话教学存在的问题及改进对策[D]河北师范大学，2018
[2]郑闻雯.看图写话，点燃学生的想象力——谈如何落实小学语文看图写话教学[J]华夏教师，2019（18）：51