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加强师德师风建设,提升思想政治教学能力

发表时间：2021/5/13 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：吴晓萍

[导读] 任课老师的言传身教对于莘莘学子养成好的习惯和提高学习质量都有着十分深远的影响，并在一个集体中起着决定性的作用。

黑龙江省黑河市第六小学教育集团东校区吴晓萍 164300

摘要：任课老师的言传身教对于莘莘学子养成好的习惯和提高学习质量都有着十分深远的影响，并在一个集体中起着决定性的作用。他们能够有效地培养孩子们优秀的行为处事，并且可以大幅度提高孩子的学业水平。尤其以中小学任课老师更甚，他们很大程度会决定孩子一生的走向，因此，这阶段的任课老师必须要有良好的职业素养和行为道德，才能将学生培育成为全面的社会型人才，同时，老师也完成了自身的教育使命。
关键词：师德师风；思政教育；中小学教育
        引言：近年来新课革的普及，其中不但要求老师要将学生培育成全面型人才，而且对老师自身的素质道德建设也提出要求。老师作为孩子们的领导者，其言行举止对于学生的影响是深远的。中小学的学生还处于一个模仿阶段，这是每个人一生中极其重要的阶段。加强任课老师的师德师风建设对提高学校教育水平和提升学生总体素质具有重要的作用，因此深化教师师德师风改革迫在眉睫。
        一、师风师德的含义
        所谓师德，是指老师应该具有的最基本的职业道德素养。师风，即老师的品行风尚。老师的主要职责是教书育人，一为教书，二为育人。这就要求老师在日常教育工作中，不但要注重学生专业知识的拓展，还要为人师表，注重对他们思想道德品行的带头作用。
        二、现阶段师德师风建设中存在的问题
        现阶段大部分老师的师德师风呈良性发展，具有其优异的职业道德素质。但随着经济社会的迅猛发展，人们物质需求逐渐增加，导致部分老师存在不同程度的品德问题，这些问题不但影响了老师在孩子们心中的神圣形象，导致学生开始盲目模仿老师的行为。不可否认的是，有部分老师存在以下几个问题。
        1.部分老师政治意识淡薄。
        老师如果缺乏正确的人生价值观念和奉献精神，必然会在日常教学中影响学生的成绩和思想道德素质。现阶段，仍存在着部分老师信仰模糊，在教学过程中盲目追求自身利益，从而影响学生的思想观念和人生走向。
        2.部分老师思想理论素养不够。
        部分老师依据自身的高学历，在教学中过于重视学生考试成绩和教学质量的提升，缺乏对学生思想政治观念的教育，并与学生缺乏沟通，致使一些学生思想出现偏差。
        3.缺乏正确的教师道德操守。
        部分老师过于注重利益，缺乏事业心和责任心，因此并在工作中并不敬业，责任意识淡薄，没有把人民教师这份当作是崇高的事业。有的不注重课堂质量，有的把精力放在社会兼职等赚钱的收益性工作上。
        4.部分老师教学心态浮躁。
        部分老师对工作投入量少，在日常中灌输式教学，对学生成绩关注度低，而且急功近利。并且缺乏严谨的教学态度，无法做到对学生负责，根本不能全身心投入到教育事业中。
        5.缺乏创新的思想。
        受传统教学观念的影响，部分老师观念陈旧，在日常教学中缺乏创新精神，工作方式简单固化，忽视学生考试成绩，不提升自身教学水平，对教育改革不积极践行，危机意识不强。

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        三、加强教师师德师风建设的参考意见
        1.学校加强师德修养培训。
        伟大的思想教育家孔子曾经说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽命不从。”如若任课老师本身拥有一定的人格魅力，并且有很高的文化造诣，用自己的言行来带动学生，就能提高孩子们对实施的各项管理方式认可。而如果任课老师本身缺乏专业素养，教学管理方式简单粗暴，那么孩子就会口服心不服，从而产生逆反心理。孩子们经常跟老师对着干，混乱的班级管理就会导致自身工作难度的增加。因此，只有从源头上增强老师群体的政治涵养，使他们自身立志一个有理想、有责任感、有道德情操的人民教师，为学生树立良好的榜样。强化老师将自身的理想与教育教学成绩紧密结合，不断完善本职工作。长此以往，老师能不断处理好个人与学生之间的关系，将传播知识和培育人才为己任，并用自身言行不断引导学生全面发展。
        2.学校为老师创建人尽其才的工作氛围。
        中小学老师的普遍特点是拥有较很完善的知识层面结构，因此，老师都期待自身能够在教育、教学过程中取得优异的成绩。学校应该注重给中小学老师营造人尽其才工作的氛围，优化他们的工作环境，尽全力为这阶段的老师提供施展人生理想和抱负的平台。例如，优化校园内教学设备设施，增加教学实验器材的投入。
        3.关注教师日常需求，解决教师教学中的困难。
        学校只有先解决老师教学中所遇到的困难，并且尊重老师的想法，为他们提供良好的工作环境，老师才能全身心投入对学生的教育教学工作。不断增强老师的主角意识，提高他们的主观能动性，让他们能更好的发挥自身在教书育人工作中的重要作用。
        4.发挥领导的组织作用。
        学校领导要将老师的师德师风建设作为主要目标。各个部门要依据部门的工作特点，全面履行自身的职责，互相协助为教师的教学提供有效优质的环境。
        5.不定期采取各项督促措施。
        学校可以不定期的采用进行问卷、互相听课、学生意见栏等措施的开展，对老师的师德师风进行检查，并对其中不合格的老师加以警戒，以督促自身师德师风的提升。
        6.建立合理的奖罚激励制度。
        学校要将奖惩、津贴、晋升等制度，与师德师风行为建设紧密结合。全面提高老师教育教学的积极性，并且要保证相关制度的公平、公开性。主要考核老师的师德师风建设，对师德师风不合格的老师不予重用。
        结束语：老师作为孩子接受素质基础教育过程中的领头羊，应该在充分考虑到学生个性化发展的前提下，从而展开相关的教管工作。要想全面提升中小学学生的学习质量和思想品行，老师只有秉持为孩子尽责，为教育尽职的精神，与学生积极沟通，帮助他们解决学习或生活上的困难。并不断提升自身的思想道德修养，为学生做榜样，不忘初心，牢记教育的使命，不辜负党和人民的期望。侧重于对学生思想道德、实践力、创新能力等方面的培养，为孩子未来的身心协调发展打下夯实的基础，全面推进素质教育改革目标的落实。
参考文献：
[1] 习近平.坚持中國特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[R].全国教育大会，2018，09，10.
[2] 习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[R].2014，09，09.
[3] 高庆.社会主义核心价值观对青年教师师德师风建设的价值引领[J].现代交际，2017（9）：14—16.
作者信息：吴晓萍,女,1969.12.6,黑龙江省黑河市,达斡尔族,单位：黑龙江省黑河市第六小学教育集团东校区，小学一级教师，本科，具体研究方向：小学语文教学。