小学班主任在班级管理中有效渗透心理卫生教育的实践研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学班主任在班级管理中有效渗透心理卫生教育的实践研究

发表时间：2021/5/13 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：吴昆蓉

[导读] 现代教育的蓬勃发展不仅要求教师要成为人类文化发展的传递者，更要成为学生心理健康教育的塑造者。班主任作为与学生接触最频繁的师长，是对学生进行心理健康教育的主要承担者。

四川省汶川卧龙特别行政区卧龙镇中心小学校吴昆蓉 623006

摘要：现代教育的蓬勃发展不仅要求教师要成为人类文化发展的传递者，更要成为学生心理健康教育的塑造者。班主任作为与学生接触最频繁的师长，是对学生进行心理健康教育的主要承担者。因此，应将对学生们的心理健康教育渗透到班主任日常管理工作中，利用班主任管理工作中的优势，遵循小学生心理特征，因势利导地促进小学生的心理健康成长，进而满足新课程改革过程中的基本要求。
关键词：小学班主任班级管理渗透心理卫生教育实践研究
        引言：当今社会，随着经济、文化的快速发展，人们的心理状态越来越成为大家关注的重点。在未成年人中，出现抑郁、叛逆、偏执等倾向的越来越多，对不少学生来说，心理状态上已经亮起了红灯。在这样的大背景下，在学校教育中关注学生的心理健康状况已经成为全面教育中不可缺少的一部分，而班主任作为学生在学校中的管理者、陪伴者，更要深入研究这一问题，探讨如何在日常教学中渗透心理健康教育。
        一、小学班主任实施心理健康教育的意义
        （一）促进小学生心理健康发展
        通过班主任教师创新班级管理方式，学生对教师的信任度会不断上升，在这个过程中，学生将教师视为“亲人”，这种融洽的关系能使小学生在班集体生活中找到归属感与安全感。在这种氛围中，学生也能成长为幸福的人，而这种幸福感能帮助学生在未来的成长道路上拥有健康心理，以积极乐观的态度面对生活。
        （二）丰富了小学班主任工作的育人目标
        班主任是学校德育建设中最直接的参与者和执行者，也是班级活动的组织者，是促进学生全面发展的重要力量。渗透式心理健康教育新模式的引导，可以转变班主任的育人观，将学生的道德教育上升到新的高度，对于自觉开展心理健康教育工作，实现学生的全面发展发挥重要作用。所以说渗透心理健康教育不仅丰富了小学班主任工作的育人目标，为更好地实施德育做足了准备工作，同时也为班主任工作的成效转变提供了新途径。
        二、小学班主任在班级管理中有效渗透心理卫生教育的策略
        （一）营造良好的班级氛围
        小学生在长期的学习生活中，最主要的活动场所就是自己的班级，班级氛围对小学生的心理健康起到了至关重要的作用。班级学习氛围浓厚能感染整个班级的学生爱上学习，性格活泼的学生能帮助不爱说话的学生打开心扉，班级凝聚力强的学生在每届运动会中经常取得好成绩……这样的例子屡见不鲜，所以班主任如何营造良好的班级氛围是进行心理健康教育的基础性工作。一方面，教师可以倡导在每学期开始前，收集学生的建议:你希望我们的教室装饰成什么风格?通过收集学生的建议，教师可以根据学生的意愿，带领全班学生动手装扮自己的教室。在装扮的过程中，师生关系、生生关系无形中都会被拉近，在空间上营造温暖舒适的班级氛围;另一方面，教师也要积极改变自己的角色，用较为温柔的方式对待学生，拉近师生距离。同时，教师也要从理论角度提升自己的专业素养，从心理学角度了解学生的各种异常行为，解读学生的内心想法，在学习生活上成为学生的领路人。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）通过学生视角制定班规，促进学生健全人格形成
        从幼儿园到小学，学生们的学习和生活习惯会发生很大的变化，规范小学生的思想和行为，离不开科学与合理的班级管理规定，而严格的班级管理规定可以使班主任管理工作有章可循、有据可依，更会在无形之中影响每一位学生。同时，在新课程改革背景下，应当充分发挥学生在教学过程中的主体地位。因此，在制定班规的过程中，可先组织学生进行讨论，调动学生参与热情，激发学生们的积极性与主动性，培养学生们的主人翁意识和民主意识。比如新学期的班规制定要从传统的教师说了算变成由学生自主决定，要在学习、卫生以及纪律方面都能作出明确的规定。虽然说，通过学生视角制定的班规与传统的班规要求大同小异，但这种充分调动学生积极性的班规制定，可以在一定程度上促进学生健全人格的形成。
        （三）重视活动育人，开展生动有趣的班集体活动
        班级活动是解放学生心理的催化剂，对于缓解紧张的学习状态，丰富学生的学校活动意义深远。通过组织一些学生感兴趣的班集体活动，他们从小培养了集体荣誉感，这能够促进他们的精神生活更加充实，以更加饱满的姿态参与到班级活动中。学生在班级活动中可以互相讨论，改善交流的效果，通过形式多样的班级活动，使得班级的氛围始终处在一种鲜活的状态，充满生机。小学生在班级活动中会更加喜欢自己的班级，体现集体观念，从而实现真教育的价值观转变。
        （四）日常化加强家校合作
        在小学生心理健康教育方面，家庭教育的缺失是导致学生心理问题严重的导火索之一。因此，班主任在工作中不仅要关注自身，关注其他教师，同时也应加强与学生家长之间的交流。首先，教师要做到项项明确，深入了解每一个学生的家庭生活状态，当学生在校表现出现问题时，及时与学生家长进行交流沟通，并能在家长产生疑问时为其提供帮助，使家庭教育也能在学生心理健康教育方面起到良好的作用。可以通过建立微信群、钉钉群等方式保障家校充分沟通。其次，教师也可以利用自身资源，为家长设置一些在线讲座等形式，帮助学生家长树立正确的心理教育观，使其重视对孩子的心理教育。最后，在进行家校沟通的同时，教师要秉持一致性与针对性原则。一致性指的是教师要关注班级内每个学生的心理状态，针对性则是指教师对不同的学生应采用不同的开导方式。有一部分学生在班级中表现得较为安静、内向，教师很容易忽略这一类型孩子的心理状态，他们虽然表面上看起来十分乖巧，但遇到问题时不善于向教师和家长倾诉。面对这些学生，教师应为他们提供一个相对安静的空间，并耐心地与其沟通，鼓励学生及时表达自己的想法，并尽快解决问题，利用高效的方式缓解学生的内心压力。
        结束语
        总之，对小学生来说，班级生活是构成他们童年回忆的主要内容，班主任在进行班级管理的过程中，不仅要关注班级纪律与秩序，更要关注学生的心理健康状态，在班级中做学生的引导者，在班级管理的过程中与学生共同成长，同时创新教学方式，将心理健康教育渗入每个学生的心间。
参考文献
[1]王鹏.谈班主任如何做好心理健康教育探析[J].才智,2020(28):116-117.
[2]郭振强.小学班主任工作中渗透心理健康教育的几点思考[J].教书育人,2020(16):33-34.
[3]何光娟.浅析心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:3.