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浅议核心素养下的小学数学教学改革

发表时间：2021/5/13 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：吴萍娣

[导读] 小学数学是通往数学道路的第一步。在此阶段对数学的偏见或误解会导致以后数学学习中的错误。因此，小学教师应尽最大努力保持学生对数学学习的浓厚兴趣，注意培养学生的逻辑思维能力，然后在这些思维方式的影响下形成良好的核心数学素质。

江西省赣州市大余县东门小学吴萍娣 341500

摘要：小学数学是通往数学道路的第一步。在此阶段对数学的偏见或误解会导致以后数学学习中的错误。因此，小学教师应尽最大努力保持学生对数学学习的浓厚兴趣，注意培养学生的逻辑思维能力，然后在这些思维方式的影响下形成良好的核心数学素质。本文解释了在核心素养技能下改革基础数学教育的的基本内涵，以及核心素养下的基础数学教学改革研究策略。
关键词：核心素养小学数学教学改革
        引言：在小学阶段培养学生的核心素养技能非常重要。小学阶段是培养学生数学技能的重要时期。在课程中，教师不仅要教授学生基本的数学知识，而且要培养和提高学生的核心素养能力，提高他们的逻辑思维能力，为学生提高他们的综合技能打基础。
        1.数学核心素养技能的基本含义
        核心数学素养的主要含义是学生在学习过程中的综合能力。它主要基于当前的知识和技能，加深了对数学总体结构的深入理解，并帮助学生熟练掌握必要的技能。应用数学思想，加深学生对生活各个方面的了解。数学思维是当前思维的指南，应为学生提供特定的技能基础，以有效地执行他们的学习和战略计划。
        2.基于核心素养技能的小学数学教学改革策略
        2.1将小学数学知识与全面的教育内容相结合
        作为数学课堂的灵魂，教师在培养小学生的核心素养技能时，必须首先根据教科书的内容全面使用教科书或在线学习材料，并根据教科书的内容将其与课程相结合。这不仅可以使小学生有效地获取知识，而且可以通过更好地开放知识学习领域来提高学生的逻辑思维能力。这要求教师改变他们的教育观念，并充分认识到为小学生培养关键识字技能的重要性。通过这种理解，教师可以将课程中不同学科的重点联系起来，结合学生的实际需求，为学生建立更科学合理的教学策略，从而通过教育改革更好地促进学生的基础知识，可以提高学生实现其核心素养目标的综合能力。
        整合学习内容不仅要求教师依靠教科书，而且还要求合理使用各种有效资源。在传统的数学课程中，教师经常使用教科书作为培训学生的唯一资源，这种概念无助于扩展学生的知识，限制学生的思维发展和限制教师思想教育的变化。数学的核心素养处于包容性的水平，不仅反映在教科书中，而且反映在综合学科和现实生活中。例如，教师在培养学生的综合能力时将数学与意识形态和道德联系起来，并且通过教育活动的指导，学生可以在决策时运用他们的数学知识来考虑道德。另一个例子是，当教师培养学生的综合能力时，他们可以将数学知识与数学文化联系起来，使学生在学习数学的过程中获得知识，培养情感并改善自我发展，通过知识获取在数学学习中获得情感体验。

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        2.2教学反思的多样联系化
        核心素养培训策略的关键部分是帮助学生反思和分析教学理论。其中包括“通过推理”和“通过类推”，这意味着学生可以通过继续教育来解决相同类型的问题，当面对这些问题可以有效解决。核心素养培训是相同的，必须对其进行不断的积累和总结，以便可以显着提高数学素养。例如，在核心素养中，理解数学和主题的能力很重要。在反思教学过程中，教师设计课程的内容是通过着眼于“剩余”，“删除”和“增加”等词的具体含义来进行反思教学。为了对数学问题进行更多的深入分析，并列举一些示例来说明特定的应用程序。这样，学生可以大大提高他们对经常出现在应用程序问题中的这些关键字的理解，通过纠正数学应用问题，加深理解。
        2.3根据核心素养技能提高学生的推理能力
        老师在向学生传授知识的过程中，不仅要确定学生可以熟练掌握和使用的教学目标，而且要深化教学效果，使学生可以获取知识并运用知识点的相关性，进行合理的联系，形成了更严格的知识体系。学生可以使用严格的逻辑思维从已知知识中推断出未知数，建立相应的逻辑思维方法，并使用数学思维来思考问题。但是，应该指出的是，小学生的思想发展水平还处于起步阶段。如果学生需要以非常复杂的方式进行推理，不仅不能提高数学技能，还阻碍了学生扩展推理的能力，也影响了实践技能的培养。培养学生数学知识的关键是根据他们的熟练程度逐步内化许多知识点，以形成学生的个人素质并指导更多的学科实践。
        2.4建立教师持续教育培训体系
        教师是整个课程的重要组成部分，与学生的知识水平和技能形成直接相关。基于核心素养概念的小学数学教育改革要求教师具有较高的专业和综合素养技能。高素质的基础数学教师不仅必须具有专业技能，而且还必须具有数字素养，社会素养，公民素养和文化素养技能。这表明对教师的继续教育和专业培训是非常必要的。在师资培训过程中，一方面是对数学教师提供良好的职前培训和良好的教师专业教育，另一方面是对小学数学教师进行实践培训，教师可以彻底贯彻终身学习的专业理念。
        结束语
        对于小学生而言，基于核心素养的数学教育改革应从培养学生对数学的兴趣开始，基于与生活的数学现象的联系创造完全可操作的教学方法，并为课堂上的学生创造有效的数学，鼓励学生主动参与活动中的数学学习，理解和认可，培养学生思考和应用数学的能力以及促进学生的整体发展。
参考文献：
[1]何小亚.学生数学素养指标的理论分析[J].数学教育学报，2015，24（1）：13-20.