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初中历史教学中史料的应用策略

发表时间：2021/5/13 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：贾正强

[导读] 阅读历史可以让学生的视野以及思维能力获得极其有效的提升与拓展，尤其对于初中阶段的学生而言，历史是一门新颖的学科，学生对历史内容充满了强烈的好奇心。

四川省开江中学实验学校四川达州贾正强 636250

摘要：阅读历史可以让学生的视野以及思维能力获得极其有效的提升与拓展，尤其对于初中阶段的学生而言，历史是一门新颖的学科，学生对历史内容充满了强烈的好奇心。在史料教学中，有效阅读能够帮助学生更好地理解其中的知识，并实现灵活地运用，这对于提高学生的学习效率帮助很大。
关键词：初中历史；史料教学；现状；策略；
        史料是历史发展过程中产生的宝贵参考资料，历史教师可以采取史料教学法，借助丰富的历史资料激发学生的学习兴趣，也能增强他们对历史的信服感，加深对历史的了解，从而实现良好的教学效果。
        一、初中历史史料教学的现状
　    　就当前的情况来看，初中生在学习历史课程的过程中明显缺乏学习兴趣。正是在这样的因素影响下，历史教师多寄希望于史料教学，以期能够扭转这样的问题。但许多时候，教师在将史料充分运用到教学活动中之后，学生的学习兴趣依旧无法得到提高。究其根本在于，学生对于历史学科缺乏系统性的认知，这就导致史料对学生的冲击力、影响力无法达到教师所期望的水平。
　　    其次，史料涵盖了大量的内容，其所涉及到的有帝王将相的历史，同时亦包括地理、食货、忠义等诸多内容，而以上这些内容，仅是二十四史中所涵盖的。除此之外，如《资治通鉴》这种编年体史书，更是涵盖了千载岁月的点滴。并且，如一些图片类型的内容，包括出土文物等，不同的历史时期的文物，在特征上亦有很大的不同。这样的情况下，便使得教师很难在浩瀚的史海中采集到符合学生认知特征的史料进行教学。因此，选择贴合教学实际的史料进行教学便成为了目前初中历史史料教学的一个关键。
        二、史料在教学中的价值
　　    史料大致可以分为文献史料、实物史料、口传史料以及其它史料，每一类史料对历史研究都有着不可或缺的作用。在传统的历史教学当中，教师往往采用灌输式的教学方式，非常生硬枯燥地将书本上的知识灌输给学生，忽略了让学生主动探索史料资源学习历史的过程。在初中历史教学实际当中使用好各类史料资源能提升学生对历史学习的兴趣，增强学生学习的积极性和主动性，使初中历史课堂更加生动有趣。每个人的思维模式以及评判标准不同，对同一历史事件的评判也不相同。学生主动探索史料进行学习能够根据自己的价值观直接地评判历史，而不是像传统的灌输式历史课堂，学生对历史的看法主要受历史教师历史评价的影响。在学生搜集史料、分析史料和整合史料的过程当中，学生本人对史实更加了解，脑海当中梳理出事件发展框架，从而使学生更加牢固地掌握历史知识。
        三、策略
        1.运用史料强化学生对历史的认知
　　    我国上下五千年，历史作为已经发生过的事情，与初中生现在所经历的生活有着或多或少的差別，而这些差别正是限制学生对历史的学习，阻碍着他们对史实形成正确的认知，这也是导致初中学生学习历史效率不明显的原因之一。

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但是运用恰当的是要加入到历史教学中可以解决这一问题的出现，教师们通过使用真实的史料再现当时的场景，促进学生加强对历史的掌握，比如说学习工业革命，向第一次工业革命使用蒸汽机，这是它的重要节点，学习起来比较抽象，学生一般很难理解，因为蒸汽机在他们现在所生活的时代并不常见，而且也不先进。所以教师们应该先让他们了解一些有关蒸汽机的描述，让他们发现蒸汽机在历史上的意义，了解到蒸汽机是怎样的原理，它可以提供很多能源，它的出现结束了，人类对自然力的依赖。借助这一史料，学生们就可以从中发现蒸汽机的重要作用，对整个人类的生产生活带来了非常积极的影响，然后再引出第一次工业革命中蒸汽机的出现是多么的重要，意义非凡。可见史料，它可以化繁为简，使抽象的理论知识变得直观，加深了学生对历史学习的认知。
        2.强化历史答题能力
　    　在应试教育的大背景下，无论任何一门学科，最后的落脚点一定都离不开做题，历史更是如此。尤其对于初中这个阶段的学生，面临着一定程度上的升学压力，就更要求他们能够有一个较为系统的表达能力去支撑自己的历史题。而如果只一味地死记硬背，那么学生根本无法对于一个历史事件形成客观且全面的看法，那么在面对历史大题时，就会出现一定的偏差。但是如果能够了解到相关理论背后的史料和历史背景，那么就能够支撑他们形成一种更加全面系统的思维逻辑，从而全面地把控答题方向。
　　    例如，在教授“文艺复兴运动”时，针对西方国家的文艺复兴运动，学生可能在自己的脑海记忆中不会有这个名词的出现，但是相信一定受到过相关艺术和思想潮流的影响。这时我会要求他们先独立预习有关于文艺复兴运动的知识，并且能结合自己的一些相关体验或者了解到的事情做一个简短的概述。并且我会为他们提供一些思想潮流所留下来的艺术作品，帮助他们进一步地感受到这个文化潮流带给人们的深刻影响。
        3.分析对比史料，增强课堂活动质量
　    　在初中历史教学中，由于课堂时间有效，有一些重难点无法详细解答，如果学生只是依靠死记硬背的方法进行学习，那么很难理解其中的知识，导致学生的学习遇到困难。基于此，教师需要引入相关的史料，完善教学素材，促使学生能够更深入地思考与探究。比如，在《君主专制》课堂教学中，教师首先向学生介绍清朝君主集权的特点，鼓励学生对课本史料进行阅读与理解，并利用引入一些与“君主集权”相关的历史政策帮助学生更好地理解当时清朝政府的统治理念，“文字狱”等，这些史料可以让学生思考这一历史惨状背后的社会统治现状，由此能够让学生认识到在清朝时期，君主专制对于整个社会风气、文化艺术等方面的发展带来了一定的束缚与制约。然后将其与其它朝代制定的君主专制政策进行对比与分析，以便于明确其存在的优缺点，由此能够加深学生对史料的理解与掌握，逐步提高课堂学习效率。
        四、总结
        总而言之，史料教学对于学生来说是一种全新的教学方式，能够在一定程度上帮助学生树立一个正确的历史观念，让学生在面对历史的时候能够肃然起敬。在课程中穿插一定的史料，能在一定程度上开拓学生的视野，增加知识积累的同时，让学生产生代入感，身临其境的对某一段历史进行一个深刻清晰的探索。
参考文献
[1]龚隽峰.基于核心素养的初中历史史料教学探析[J].高考，2017（24）：69-70.
[2]王亚丽.初中历史与社会教学中“史料”的巧妙运用分析[J].才智，2020（16）：211.