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基于主题语境进行高三英语复习

发表时间：2021/5/13 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：张婉君

[导读] 如何引导学生在高三进行有效复习是每一个一线老师努力探索的话题。本文在分析当前高三英语复习现状的基础上，结合高三复习实际，提出了基于教材主题语境的可行性以及具体的做法。

安徽省阜阳市第四中学张婉君

【摘要】：如何引导学生在高三进行有效复习是每一个一线老师努力探索的话题。本文在分析当前高三英语复习现状的基础上，结合高三复习实际，提出了基于教材主题语境的可行性以及具体的做法。
【关键词】：高中英语复习策略主题语境
       一、问题的提出
        《普通高中英语课程标准》指出：“英语课程内容是发展学生英语核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。”这说明教师应该在六要素的指导下开展教学活动。然而在高三毕业班英语课堂教学中教师为了应付高考，只是抓语言目标和知识目标，这就与新课改后的要求相违背。其中，在复习阶段，许多教师和学生都不会重视课本，或者有的教师仅仅把书中的知识点和语法知识挑出来讲解。这样一来，原本应该是以主题语境为单位的单元复习就变成了所谓的“热剩饭”。在这种情况下，虽然教师精心备课，将各种知识点反复讲解，同学们认真听讲，认真记笔记，但是效率低下，同学们情绪低落，谈何提高综合运用能力呢？
        那么怎样解决这一问题呢？本人认为：回归课本，以教材的主题语境为核心进行高考复习，“让学生动起来，让课堂活起来”，不失为一种有效的复习途径。
        二、可行性和重要性
        我们先对现行的教材进行分析。现在高三学生所使用教材是人教版新课标，每单元仍然由Warming-up, Pr-reading, Reading, Using language等构成。每个单元都有自己独特的主题。例如个人情况（Personal information）、家庭、朋友与周围人（Family. Friends and people around、饮食（Food and drink）等。这些话题既包含了丰富的英语国家的背景知识、新闻内容，又十分贴近学生的生活，而且语言地道流畅，十分适合学生进行复习研究。另外，这些主题语境与往年高考卷上的题目也联系紧密。以2020年全国一卷为例：其阅读理解C是关于竞走为主题，将竞走与跑步进行比较，在文章中介绍了竞走的基本信息，并对尝试竞走的人们提出了建议。这与现行高三所使用的教材中book6中的Healthy life主题相关，而其阅读理解E是关于future life，这又与Module 5Unit 3 Life in the future话题一致。所以基于主题语境进行的英语复习有着不可估量的的作用。

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我们该如何利用教材进行有效地复习呢？
        三、如何利用教材进行有效地复习
        本人认为基于课本主题语境为主线进行的高三复习可以分为课前、课中和课后三个方面进行实践探究。
        课前——按照新课标的话题将教材相关主题进行整理归类。将书本中话题内容相近的单元进行整合，梳理单词、短语、句型等相关的表达，确立以主题为主线的复习目标。
        课中——借助单元话题，为学生设计切实可行的任务。在课堂操作时，要关注任务的互动性，围绕话题复习知识点，把握文脉，剖析错误原因，归纳解题方法和学习策略，分梯度达成词汇、句子结构、篇章功能的要求。利用主题的关联性，以点到面，在语境中体会语言的使用。这样可以达到源于教材，又高于教材，从而真正做到从知识学习到能力的提升，最后到语言的灵活运用上来。
        课后——根据话题内容，设置和补充、拓展重点语言知识的练习和运用。练习的主体主要可以通过与历年高考真题的链接，这样学生可以通过练习，再一次体会对话题的感悟和实践。通过话题练习和高考真题结合，学生会提升其词汇量和语法意识，对话题中的高频词汇进行比较释义，提升词义辨析力，知其意，知其法，从而在阅读和写作方面也有很大提高。
        如：以人物为话题的复习。我们可以在课前将Module 1 Unit 5Nelson Mandela-a modern hero, Module 4 Unit 1 Woman of achievement, Module5 Unit 1 Great Scientists整合在一起。在课堂上，首先让学生以Brainstorm的方式补充有关人物描绘的相关词汇，如外貌描写：thin, black eyes, good looking, plain, with a big nose等；兴趣爱好：his favorite sports is, be fond of等；这样拓展就可以形成庞大的词汇群。紧接着在进行类似句型的列举以及相关的衔接词的使用。接下来可以布置相关的写作任务，那么学生会发现前面所学的话题知识对其写作运用有着很大的正影响。
        总之，高三复习不仅对学生还是教师都是很艰辛的，但是如果教师能多花心思，采取科学恰当的教学策略，在新课标的指导下安排可行有效、针对性强的复习，提高课堂教学质量，强化课堂教学效果，将教师引导和学生主体作用相结合，引领学生采取正确的方法进行复习，就可以真正的提高高三复习效果，学生也将在高考中取得好的成绩。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中英语课程标准（试验）[S].北京：北京人民教育出版社，2017.
[2]戴军熔.基于主题语境的立体式语言教学的设计与实践[J].中小学英语教学（中学篇）,2010（4）
[3]李宝荣.英语教师如何开展有效的反思[J].中小学英语教学（中学篇）,2010（1）