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关于小学音乐教学中节奏训练方法的探讨高诗慧

发表时间：2021/5/13 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：高诗慧

[导读] 开展小学音乐教学，需要培养学生的音乐兴趣，引导学生掌握各种音乐基础知识，并且发展学生的各项音乐技能。

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摘要：开展小学音乐教学，需要培养学生的音乐兴趣，引导学生掌握各种音乐基础知识，并且发展学生的各项音乐技能。而节奏，则是音乐的灵魂。在小学音乐教学中，音乐教师必须对学生加强节奏训练，帮助学生建立节奏感。本文将就节奏训练的方法展开探讨，希望本文可以帮助各地小学音乐教师改进节奏训练。
关键词：小学音乐教学；节奏训练；方法；探讨
        节奏是音乐的灵魂，对小学生开展节奏训练，可以让学生建立起准确的节奏感，从而增强学生的音乐感知力；为学生练习音乐演唱打下良好的基础。因此，音乐教师需要重视节奏训练，需要认真研究节奏训练方法。
        一、现阶段节奏训练存在弊端
        开展小学音乐教学，需要培养学生的音乐兴趣，引导学生掌握各种音乐基础知识，并且发展学生的各项音乐技能。而节奏训练又是音乐训练的基础，因此，许多小学音乐教师非常重视节奏训练。为了在短时间内让学生建立节奏感，音乐教师在音乐课上往往将全体学生组织起来，进行高强度、机械重复式的节奏训练，要求学生跟着教师打拍子，跟着教师反复练习二分之一拍、一拍、一又二分之一拍、二拍，教师用自己的肉眼观察学生是否作出了比较整齐划一的动作（只要学生打拍子时作出了整齐划一的动作，教师即可认为学生已经建立了节奏感[1]）。但小学生却并不知道节奏练习的目的，他们只会感到枯燥、单调、乏味。——所以，现阶段的节奏训练（打拍子）存在着弊端，这种节奏训练往往难以取得较好的教学效果。
        二、探讨节奏训练方法
        在探讨节奏训练方法之前，我们必须提醒广大音乐教师认识一个非常重要的客观事实：节奏是一种普遍存在的自然现象，在自然界的万事万物，以及各种自然运动之中，都存在着节奏；这说明节奏是有规律的系统运动的反映（系统的层级越高，系统运行的节奏性越显著）。脱氧核糖核酸的排列具有节奏，昆虫展翅飞翔富有节奏，画眉鸟鸣叫时抑扬顿挫，同样富有节奏。对三岁幼儿播放有节奏的音乐，幼儿可以合着节奏摆动四肢，作出各种动作[2]。据此，有音乐专家认为：节奏感是一种基本的生命本能，节奏感潜藏于人体的DNA之中，而节奏教学所要做的，只是唤醒学生身上沉睡的节奏感。
        那么，小学音乐教师应如何唤醒学生身上的节奏感呢？下面，我们就来探讨如何对学生开展节奏训练。
        （一）运用游戏教学法
        小学生非常好动爱玩，他们非常喜欢参与各种游戏，并主动遵守游戏规则。音乐教师可以根据学生的这一特点，运用游戏教学法开展节奏训练。
        例如，在人音版小学音乐第二课中有一首歌曲《跳绳》，教师可以结合这首《跳绳》，组织学生们参与节奏游戏“跳绳”。

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        首先，教师播放《跳绳》歌曲，让学生们仔细聆听“小绳细、小绳长，小绳两头拴铃铛”；“小绳小，真轻巧，每天锻炼每天跳”。然后，教师宣布:让学生们玩“跳绳”游戏。教师叫两个学生走上讲台来，再递给每个学生一副跳绳；而后，教师宣布游戏规则：教师以四分之二拍念出《跳绳》的歌词，学生要合着节拍，在讲台上跳绳。讲台下的学生也要模仿讲台上的学生练习跳绳动作。——通过这种游戏教学法，可以帮助学生建立节奏感。
        （二）组织学生开展集体性质的节奏训练
        节奏不可能孤立地存在于某个单独事物内部，节奏只能存在于事物与事物之间的联系中，或存在于具有有序结构的系统中。——这提醒音乐教师：对学生实行分散式的节奏训练，让每个学生单独练习节奏，往往难以取得较好的教学效果。但若把学生们组织起来，让学生们共同练习节奏，就可以提升节奏训练的质量[3]。音乐教师还要注意到：小学生具有较强的模仿性，具有从众心理；他们可以迅速融入一个集体中，并在这一集体中模仿其他同学，作出完全相同的动作。
        在音乐课上，教师可以组织学生玩一个“小火车”的节奏游戏（实际上，这是一个集体性质的节奏训练）。教师要求全体学生离开坐位，在课桌之间的位置站好，排列成几行纵队。然后要求每个学生将自己的双手搭在前面同学的双肩上，这样，就把学生们组成了一列列首尾相连的“小火车”。然后，教师向学生宣布游戏规则：教师用口模仿火车车轮旋转发出的声音，不断发出“卡嚓”、“卡嚓”声，学生们听到“卡嚓”、“卡嚓”声后，要合着“卡嚓”声整齐一致地踏动左脚、右脚；用踏脚动作模仿火车车轮旋转。
        游戏规则宣布完毕后，教师以四分之二拍，用自己的口不断发出“卡嚓”、“卡嚓”声；学生组成的“小火车”根据他们听到的“卡嚓”声，作出整齐的踏脚动作。教师要逐渐提升“卡嚓”声的音高，逐渐加快“卡嚓”声发声的速度，让学生们感受到不同节奏有不同的表达效果（在此过程中，教师要密切观察学生是否合着节拍作出了整齐的动作）。通过反复训练，可以让每个学生都学会跟随节奏长短变化作出相应的动作，从而增强学生的节奏感。
        结束语
        节奏训练，是小学音乐教学的基础。因此，音乐教师需要重视节奏训练，需要在教学实践中不断摸索新的节奏训练方法。
参考文献：
[1]赵希娟.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].北方音乐,2020(21):185-187.
[2]郜筱曼.浅谈奥尔夫教学法的节奏训练在小学低年级音乐教学中的运用[J].黄河之声,2020(15):124-125.
[3]黄芳莉.浅谈节奏训练在小学音乐教学中的重要性[J].北方音乐,2020(08):149+151.