关于小学低年级数学小组合作学习有效性的探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于小学低年级数学小组合作学习有效性的探究

发表时间：2021/5/13 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：朱明权

[导读] 小学数学教学能让学生掌握基本的数学知识，养成良好的学习习惯，培养学生的剧本学习能力，引导学生自主学习和写作探索，提高学习效率。

新疆生产建设兵团第四师六十八团中学朱明权 835301

摘要：小学数学教学能让学生掌握基本的数学知识，养成良好的学习习惯，培养学生的剧本学习能力，引导学生自主学习和写作探索，提高学习效率。在小组合作学习中，数学教师必须端正学生的学习行为，实现有效的师生互动，了解各个小组合作学习中存在的问题。教师根据学生的基础和发展目标，采取有效措施，提高合作学习的有效性，推动学生全面发展。
关键词：低年级数学教学；小组合作学习；科学分组；策略
        引言：小组合作学习是学生主动构建知识的有效路径之一。本文针对小学低年级数学课堂教学中运用小组合作学习的有效性进行了分析和探讨，着重分析了当前合作学习效率低下的原因，并且提出了相对有效性的策略，教师英爱更新教育观念，把握合作学习的内涵，掌握合作学习的教学技巧，培养学生养成正确的学习态度和学习习惯，从而有效提升学生的数学能力。
        一、当前小学低年级数学小组合作学习存在的问题
        （一）组合作学习的任务设置不合理
        小学低年级学生数学知识面还比较浅薄，知识积累的也还相对比较少，自我约束能力比较差，在小组合作学习中常常不知所措。教师在实际的数学课堂教学中，仍然采用灌输式的教学理念，对于实施小组合作学习的意识不强，小组合作学习的任务设置没有准确的目标或者合作学习的任务目标不符合低年级学生的特点，不是太困难就是太简单，影响学生学习能力的提升。
        （二）小组合作学习过于形式化
        在低年级的数学课堂中，尽管有些教师把学生分成小组，但这似乎是创造了一个合作学习的平台和时机。然而，教师根本没有充分思考不同学生的学习需求，盲目对对小学生开展合作学习，这只是形式化的合作，缺乏实际有用的学习内容。
        （三）组合作学习忽视小学生的个体差异
        小组合作学习的过程实际上就是小组组员为完成共同的学习任务而进行合作、探讨、互动和分析的过程。而在小组合作学习的实际实施中，数学教师常常自行安排，而让学生循规蹈矩的完成合作的过程，忽略了学生作为学习主体的地位和个体差异性。
        二、学低年级数学小组合作学习教学策略初探
        （一）科学分组，把不同层次的学生搭配合理
        实施小组合作学习的第一步是把小学生们进行科学分组，合理搭配不同层次的学生。小学低年级的学生由于年龄小和自身个性的原因，在学习和接受新事物的能力方面各有不同。在分组时应充分思量这些问题，并根据小学生的学习能力、思维能力以及性格特点进行合理安排分组。每个小组都有学习能力强、思维活跃以及学习困难的学生，这些也包括学习能力和成绩有差异的学生。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

进行数学小组合作学习的过程中，不能只按照小学生的学习成绩来进行层次划分，这样做不益于小学生综合水平的提升，也就失去了小组合作学习扬长避短的真正意义。为此，只有科学合理的实施分组学习，才能让不同层次的学生满足学习需要，在合作学习中相互合作、相互促进。
        在科学合理分组的基础上，对小组组员进行明确分工，让每个组员都负责相应的任务。每个小组选出一名综合能力比较突出的学生担任小组组长，负责组织小组学习以及协调小组成员，引领小组组员为共同的学习目标进行有效合作。通过可续合理的分组，使小组组员相互帮助、相互沟通、相互激励，充分显示出小组合作学习的良好作用，激发全体小学生学习数学的积极性和自主性，从而提升数学教学的质量和效率。
        （二）引领学生去定制小组学习规划
        学生在数学课程中不能盲目的进行小组合作学习，所以教师需要引导学生根据课程内容制定学习计划，使学生小组合作学习更具针对性和目标性。教师在课堂上分配相应的教学任务，通过小组合作的方式让学生完成这些任务，这样可以有效的推动学生进行交流和探索，并充分利用自己所学数学知识对数学任务做出解答，通过学习计划的制定，也可以使学生意识到自己在学习小组中的责任和分工任务，进而在学习中充分发挥自己的潜能和作用。
        （三）为学生创设一个轻松的学习气氛
        要充分发挥小学数学课堂小组合作学习的时效性，就必须为学生营造一个良好轻松的课堂氛围，因为学生只有在轻松的课堂环境中才会表现出最真实的思想和感受，以更积极的态度和饱满的热情参与到学习活动中去。学生即是教学的对象，也在课堂教学中占主体地位，因此，创造良好的课堂气氛可以调动学生学习的主动性，从而提高学生学习的积极性和学习效果。
        （四）注重合作教学中的师生互动
        数学教师在小组合作学习中，应该正确引导学生的学习行为，达到有效的师生互动，了解各个小组合作学习中存在的问题。小组合作学习不但能够提升小学生的学习兴趣，提升学生的学习效果，而且有助于教师在课堂教学中顺利完成教学任务。如果教师想要最大程度的显现出小组合作学习的成效，很有必要正确引导学生，指导他们解决在合作中遇到的有关问题。例如，小学生在讨论交流中常常无法把控主题，出现偏离主题的状况，教师需要及时进行更正。教师也可以通过表扬表现优异的合作小组来调动小学生的学习积极性。总的来说，教师融入学生合作学习的教学实践证明，小组合作学习可以有效提升学生的学习兴趣和学习能力，从而增强学生的互助意识与合作精神。
        结束语
        综上所述，在小学低年级数学教学中，数学教师应以小组合作学习为主要教学手段，虽然在实际教学过程中会遇到各种各样的问题，但只要逐一解决这些问题，小组合作学习在小学数学教学中必将得到提升。
参考文献
[1]赵振磊. 浅谈低年级数学教学中小组合作学习有效性[J]. 新课程(中),2019,(01):148.
[2]朱亚洲. 浅议小学低年级数学合作学习的有效性实施[J]. 新课程(小学),2012,(04):28-29.
[3]周晓静. 小学低年级数学小组合作学习有效性的探究[J]. 新课程(中),2011,(05):49.