贾云沙
山东协和学院 山东济南 250200
摘要：近年来,随着创新创业教育的快速发展,我国学者对大学生创新创业的研究也日益丰富,不断深入；研究的方向主要集中在创新创业教育领域,涉及到了实施创新创业教育的重要性、目的和意义、具体内容、教育教学模式、存在问题、支持与保障体系以及研究和评价体系等各个方面。
关键词：创新创业教育；创新创业教育模式；创业
1 大学生创新创业教育模式
随着高校创新创业教育的发展,实践检验的不断增多,当前在我国高等院校逐渐形成了三类创新创业教育模式。
1.1 以中国人民大学为代表。中国人民大学将素质教育与创新创业教育结合,以课堂教学做为主导丌展教育活动,同时将第一、第二课堂相整合。在第一课堂设置创业管理、创业精神、风险投资等创业教育类课程,结合讨论式教学方法,培养学生的创业意识和创业精神,教授学生进行创业所必须的知识[1]。在第二课堂鼓励学生参与到各种社会实践活动,开展创新创业教育讲座,举办各种竞赛和活动,完善学生的综合素质。
1.2 以清华大学和上海交通大学为代表,这是一种综合教育模式。它一方面在专业知识的教授过程中融入创新教育和综合素质培育,另一方面学校为学生创业提供所需的技术咨询和资金。上海交通大学始终突出贯彻三个基点（素质教育、终身教育和创新教育）和三个转变（专才向通才转变,教学向教育转变,传授向学习转变）,并以此为指导来确定创新人才培养体系的基本框架和内容。
1.3 以北京航空航天大学为代表,此模式以提高学生的创业知识和技能为目标,是一种创业技能培训教育。学校成立了创业管理培训学院专门从事创业教育研究；同时还设立三百万元的创业基金,对评估后的学生创业计划提供天使种子资金。高校还成立了科技园、科技孵化器以搭建系统化的创新创业教育实践平台。
2 我国高校大学生创新创业教育存在的问题
2.1 创新创业教育理念缺失
创新创业教育在我国起步晚,仅仅十几年的历史,还处于探索、摸索和起步
阶段,现阶段并没有被社会和高校完全认同和接受[2]；人们对创新创业教育的必要
性、重要性和紧迫性的理性认识尚未形成。对于一个以公有制为主体的国家而言,
作为创业初期形式的个体中小企业蓬勃发展还有很长的路要走；加之中国长期以
来“学而优则仕”的观念深入人心,稳定仍是大多数大学生和家长追求的目标,
整个社会的创新创业意识淡漠,氛围不浓厚。
2.2 创新创业教育与人才培养体系之间存在脱节
黑龙江大学原校衣俊卿教授强调,人的创造性、创新和创业能力并不能像具体的技能和技巧那样传授,它必须通过科学知识和人文知识所内含的文化精神的熏陶才能潜移默化生成,创业教育应深深地依赖于专业教育,所以改革现有教育体制和教学内容势在必行[3]。
2.3 创新创业教育学科边缘化,课程体系不完善
目前,在我国高校,创新创业教育并不是主流教育体系的组成部分,它或是包含于技术经济学科,或者是企业管理学科,并没有明确的专业定位。
由于学科地位边缘化,大学生创业教育被很多人当成是企业家速成教育,就是培养或大或小的学生老板”,诸如此类“拔苗助长”式的创新创业教育根本不能满足当今经济社会飞速发展对高素质人才的需求。
2.4 创新创业教育师资力量欠缺
目前幵展创新创业教育的高校,教师大多缺乏企业管理和创业的经验,有的只是接受了短期的培训,讲课内容重在理论分析,无法真正培养学生的创业意识和能力。当前,我国创新创业教育的师资力量主要来自学生“就业工作”的行政口和“商业教育”的教学口,或者是高校辅导员。有的高校聘任了一些成功的企业家与创业者担任兼职教师,但是在组织协调、资金支持和制度保障方面存在严重不足,加之聘请的部分企业家、创业者缺乏实际的教学经验,因此教学效果难以达到要求。
3 我国大学生创新创业教育发展的策略[4]。
创新创业教育是一项涉及很多方面的系统工程,包括教育理念、教育模式、
管理体制的改革,社会氛围、社会文化的建立,政府政策和导向的改变等各个方
面。同时,它也是一项长期的工程,它的效果与成果有可能短期内难以显现。
3.1 加大政府的支持
我国办学体制是由政府主导的,办学经费主要来源于政府拨款。因此政府在
高校创新创业教育的实施过程中可以发挥重要的引导和扶植作用。由政府出面成立专门的各类各级大学生创新创业教育管理机构,自上而下,从实质上逐步幵展创新创业教育。
3.2着力激发学生创新创业活力
一方面，高校要加强对学生的引导，让学生树立正确创新创业理念，深刻理解创新教育重点是培养学生创新意识和能力，创业教育重点是激发学生创造能力和求新求变的精神，两者都是高校教育的重要组成部分，深刻意识到善创新、敢创业是当代大学生必备的能力素质。高校还需要加大创新创业文化的塑造，引导大学生的兴趣和爱好，激发创新创业潜能和活力，推动更多学生接受创新创业教育。另一方面，学校应该认真贯彻因材施教的理念，针对不同学生的实际需要，有针对性地提高学生创新创业能力[5]。要增强运用大数据技术的能力，掌握不同学生学习需求，不断丰富教育教学方式方法，广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖程度，为学生自主学习提供更加丰富多样的教育资源。 3.3积极极营造良好创新创业氛围
一方面，高校应该继续深入推进供给侧结构性改革，依托校企联盟等载体，深化与企业的合作对接，坚持以企业需求为出发点，引导教师、学生开展创新创业。加快构建支持大学生创新创业的社会参与机制，构建综合服务平台，在政策指导、创业咨询、项目开发、风险评估、融资服务、孵化扶持等方面加大对大学生创新创业者的服务力度。另一方面，要营造良好的创新创业环境。定期举办大学生创新创业大赛等系列活动，为学生、教师、企业家、创业者提供沟通交流、成果展示、项目对接的平台。
参考文献
[1]冯晨昱. 论体验式教学在高校创新创业教育中的运用[J]. 国家教育行政学院学报,2017(07):68-73.
[2]张红. 高职院校“双创”教育现状及对策研究[D].河北师范大学,2020.
[3]费宏达. 应用型高校创新创业人才的培养[J]. 沈阳大学学报(社会科学版),2019,21(01):85-88.
[4]齐亚丽. 基于创新创业教育的高职院校实训基地建设与管理[J]. 教育与职业,2019(16):84-87.
[5]李陈青. 高校创新创业教育与专业教育的融合发展研究[J]. 福建商学院学报,2019(04):90-94+100.