黄春婷
成都市五块石小学 四川省 成都市 610000
所谓“活力课堂”，就是以生为木、充分利用各种有效资源进行整合的人性化的一种教学方式；就是以充分发掘学生各种潜在潜力为根本的一种教学方法。
一直以来，如何打造和构建“活力课堂”是很多教育者所潜心研究的一个话题。经过我多年来的实践和尝试，怎样构建活力课堂我也有了自己的一些小感悟：活力课堂的关键在于培养和发展学生的数学语言能力。
所谓“数学语言”是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言。“数学语言能力”指的是学生能够把生活语言、书面语言和数学语言相互转化，能用语言清楚、有条理地表达思考过程，学会与他人合作交流。在小学数学课堂教学中培养学生的语言能力就是要让学生有话可说，有信心说，喜欢说，学会数学地表达。
现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性；语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性；语言的多样性体现着思维的丰富性。众所周知，能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。新《数学课程标准》在总体目标中也要求：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。
16年来的教学生涯，我发现；面对老师的提问，学生常常很畏惧，不敢举手发言，小嘴紧闭，表情木然，即使开口也大多是零碎散乱、词不达意，抑或语言罗嗦、条理不清，师生信息传递受阻，大大降低了课堂教学的效率。所以我认为在小学高段数学教学中如何培养和发展学生的数学语言能力势在必行。为了进一步寻找小学数学语言表达能力在哲学、心理学、教育学等相关学科方面的理论依据，努力探索并逐步完善小学生数学语言表达能力训练的实践模型，进而提升学生的数学素养，提高课堂教学的效率。我查看了大量的书籍，同时在十几年的高段数学教学中，一直在关注和践行这一现象，获得了一定的收效。那么，在实际教学中，如何培养和发展学生的数学语言能力呢?我认为要遵循以下几点：
(一)根据小学数学的学习内容，有针对性组织数学语言的训练。
(1)数与代数教学主要训练学生条理清晰地叙述算理、计算方法、数学概念、法则以及公式的来源。在课堂教学中，让学生复述计算过程和概念的形成过程。
在实际教学中，让学生经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法；
(2)统计与概念教学主要训练学生描述收集和整理数据的方法，能根据数据作出分析和简单的判断，并能用准确的数学语言表述可
能性事件。能从报纸杂志，电视网络等媒体中有意识的获得一些数据信息，制成统计图表，并能进行交流；
(3)实践与综合应用主要训练学生说出自己对某一问题的分析过程，解题的思路、方法，对自己的推理和思想进行合理地解释；
(4)空间和图形重视学生参与公式的推导过程，对各种图形特征及其图形之间的内在联系有清晰的认识，让学生通过实际操作，口述公式的推导过程，把知识的获取与发展数学语言有机结合起来。
(二)教师率先示范
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此要培养学生的数学语言表达能力，首先要求教师语言要规范，给学生做出榜样。在备课时，我总注意备教师的数学语言，做到准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。课堂提问要有目的性，所提的每个问题必须有利于启迪学生的思维，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探索新知识。例如在教学六年级的：“抽屉原理”，在建立模型，介绍“抽屉原理”时，我是这样小结的：把4枝铅笔放进3个文具盒里，我们可以把4枝铅笔看作物体,3个文具盒看作抽屉。把这4个物体放进3个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进2个物体。人们把这一原理形象地称为“抽屉原理”。让学生组内交流抽屉原理的建模过程，让他们在小组内思维得到碰撞，语言得到升华。这样引导，启迪了学生的思维，培养了学生用语言来表达自己思维的能力。
(三)营造氛围，让学生开口
语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言表达能力的提高。所以，在课堂上要让每个学生都有话想说。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，要在数学课中激发学生语言表达的欲望，必须培养他们对数学学习的兴趣。例如，在教学《圆的周长》时，我创设了一系列的问题情境：什么是圆的周长?圆和以前学过的平面图形有什么区别?你有办法测量出远的周长吗?有没有更简便的计算圆的周长的方法?圆的周长和直径有着怎样的关系?等等一系列的问题，让学生们在好奇、神秘、紧张的氛围中走进数学学生的创新思维将随之被激活了。同时学生也“知无不知，言无不尽了。”
在小学高段数学教学中培养和发展学生的数学语言能力，可以具备以下三个方面的优越性：(1)经过培养和探索，使学生的数学语言说得准确、简练而有条理。促进语言和思维的完整性、条理性和敏捷性的发展，让学生数学语言的口头表述能力和思维能力都得到发展；(2)通过培养学生数学语言，使课堂教学模式得到优化，充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果；(3)使教师形成正确的教学观，从旧的教学思想中解脱出来，强化教改意识，真正体现“新课程标准”的精神。不断提高课堂教学质量。