刘媛媛
山东协和学院工学院，山东济南 250100
摘要：本文基于专创融合的大背景下，结合《安装工程估价》课程特色，在教学内容与教学体系中融入创新创业理论，课程重构在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力，恰当运用现代教学现代信息技术辅助多媒体教学方法、灵活运用多种教学手段，引导学生“创新”思维的转换，最终实现“双创”思维以及专业能力的培养。
关键词：安装估价、课程重构、双创
1 引言
随着我国经济社会不断发展，大众创业、万众创新已经深入人心，在大学生的培养过程中创新创业教育已经成为培养方案的重要内容。大学生的思想政治教育贯穿了高等教育的整个生涯，对大学生进行政治素质、思想品德和心理健康等多方面的教育对于其成长大有裨益。思政教育和创新创业教育二者相辅相成，相互渗透，深入研究思想政治教育与创新创业型人才培养的有机融合是非常有必要的。
2 国内外研究现状
美国是世界上最早实施创新创业教育的国家之一，早在二十世纪四十年代就开始了，美国高校第一门创业类课程，是 1947 年哈佛商学院开设的《新创企业管理》，也标志着创业教育在美国高校的开端。从整个欧盟来看，自 2000 年欧盟发布了一系列创业教育政策，力求推动创业教育在欧洲各国得到均衡发展。像“里斯本战略”、“实施创业行动计划”和“欧洲奥斯陆创业教育议程”等。
创新创业教育在我国发展至今20余年，除了针对创新创业教育，近年来，有关创新创业教育的成果日益丰富，在“CNKI 中国知网”中以“创新创业教育”为主题词进行检索，共有文献170 篇，其中期刊论文 155 篇，硕博论文 14 篇，经过人工检索，正相关的期刊论文仅有 64 篇，硕博论文仅 3 篇。研究内容主要集中在以下几个方面：
（1）高校创新创业教育中的功能研究
（2）高校创新创业教育作用发挥的途径与方法
3 基于专创融合的《安装工程估价》课程目标设计
培养出具有创新意识以及技能的应用型人才，是当代社会经济的重要支撑，更是我国经济转型的重要发展内容。为加强专创融合，搭建创新创业内容与专业理论内容之间的桥梁，坚持“将双创与安装算量知识相融合”这一主线；通过运用智慧树、超星学习通开展翻转课堂，教师结合历史、时事、艺术讲授安装计算知识。
表1 《安装工程估价》专创融合课程目标设计
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4 基于“专创融合”的《安装工程估价》课程内容重构
课程内容着眼于学生全面发展，结合长期教学经验、课程特点和双创研究，进行课程重构，构建专业技能线、双创能力线、专思融合线和教学方式方法创新的课程体系。
4.1课程内容
依据“一个基础，两个需要”为原则进行内容的选取。具体表现在：
（1）一个基础：为学生可持续发展奠定基础。
（2）两个需要：
需要一：满足造价岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质需求，严格按照职业岗位需求选取教学内容，打破原有的理论知识体系，使教学内容更贴近服务于职业能力和职业素质的培养。
需要二：满足建筑行业企业的发展需要，《安装工程估价》课程的教学内容，打破了传统教学按理论知识本身的逻辑性和完整性进行组织的方式，将知识点模块化，所有的项目均来自工程实际，学生在完成项目的过程中，掌握实际工程所需的技能和素质。
《安装工程估价》课程的教学内容，以工程量清单编制为主线，以安装设备各环节为单元，积极构建 “交流开放”的课程，注重“共享”和“激趣”，通过具体任务的完成和分享，构建学生主导、鼓励交流和分享的课堂，激起课堂参与热情和学习乐趣，提高课堂参与度和课堂教学成效，形成六大教学模块，共48学时。
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4.2课程资源建设
（1）课程教学基本资源
教学团队精心制作《安装工程估价》多媒体课件、教案讲稿一套，并建立了线上课程习题库，案例库、试卷库，资源库。
课程教材选用“十三五高等教育国家规划教材”《室内安装工程计量与计价》，识读图纸选用BIM毕设大赛图纸，实现以赛促学。
（2）线上资源利用
教师借助超星学习通，上传教学资料，作业，互动活动等，完成与学生的教学交互，了解学生的学习动态，以学生为中心，指导学生的学习探索活动。同时学生通过互联网精品课程网站共享型教学资源自主学习专业课程。
（3）实训资源利用
充分利用学校建有的给排水消防实训室，通过实训室随时验证教学内容，丰富学生自主学习手段，发挥学生的主观能动性。
参考文献：
（1）钟强，刘月秀“. 互联网+”思维嵌入高校创新创业教育课程建设研究[J].教育与职业，2018（21）:109-113.
（2）王成荣，赵晓燕，郭晨.高职创新创业教育体系的构建与实践[J].中国职业技术教育，2018（15）： 87-91
（3）于丹，丁天全.论高校创新创业教育融入专业教育的路径探析[J].教育教学论坛，2017（38）：227-228.
（4）浅析创新创业背景下环境艺术专业人才培养模式改革——以闽南师范大学广告学专业为例[J]. 胡鸿影.创新与创业教育.2018(02)
（5）凌镜，胡正明，张雁平.融合特征视域下“双 创”教育促进高职人才培养的价值与路径[J].教育与职业，2017（12）：29-33.