顾一锋
江苏省南通市十里坊小学 江苏 南通 226000
摘要：新课标明确指出：语文课程要“全面提高学生的语文素养”。什么是“语文素养”？简言之它是一种以语文能力为核心的综合素养，其包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。我以为小学阶段语文素养中应是语文要培养的核心素养。
关键词：小学语文；核心素养；趣味性
小学语文的学习，是一个人学习母语的启蒙阶段，它的主要任务就是培养学生的语言文字运用能力，使学生获得基本的语文素养，进而为学生“核心素养”的形成提供有力的支撑。语文素养就是根据学生的特点，经过学习和训练发展起来的语文方面的知识与能力、探究能力与创造能力、情感态度与价值观。“核心素养”的提出，为小学语文学科教学提出了新的要求和教学新思路。小学语文教学，不仅仅要让学生学习、积累必要的语文知识，更重要的是要培养学生对语文、对母语热爱的情感，拥有良好的学习语文的习惯和方法，具备语文学科所独有的语文能力。让学生爱上表达、敞开心灵，真正形成良好的品格、积极乐观的态度和能力素养，我想语文素养也就自然而然地提升了。
一、课堂中培养学生听说读能力，加强核心素养
就培养听说读写能力来说，学生生活在母语环境，习得口头语言的机会很多，因此，语文教材和语文教学应当着重帮助他们学习书面语言、文学语言，增强语感，再学一点古代汉语。在一定的人文氛围中，发挥语文以理服人、以情动人的长处，指导学生提高阅读能力和写作能力，应该是核心素养之重点。为了培养学生的语文核心素养，语文教学中首先要重视语文学习习惯的养成教育，进而形成良好的语文素养。我们要努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。
二、读名家名著，写读书笔记
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡多读书，读好书，读整本的书。”古代教育家都十分重视记诵，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，也无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。在教学实践中，我要求学生坚持背诵经典名著，倡导学生做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语。诵经典诗词，背名篇名句。中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。孔子曰：“不读诗，无以言。”诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。因此，我要求学生每天课余自由背诵一首诗歌
三、对于育人理念的渗透分析
在小学语文实际教学中，教师都比较重视学生实践能力以及创新能力的培养。
教师可以采用启发式教学方法，鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题，学生在这个过程中其思维得到激活，知识得到夯实与巩固，这样的方式改变了学生接受的知识的被动形式，发挥了学生的主动性，使得小学语文教育理念得到渗透与深化。教师需要引导学生联系生活进行实践，像《一次成功的实验》中，让学生结合生活实际进行“一次成功的什么”实验或者是其他尝试，让学生对实践内容进行记录，再与大家分享，这样的教学形式能促使学生实践能力的提高，还能保证学生的创新能力培养，使得语文教育理念被灌输在教学活动中。
四、注重集体的影响，鼓励学生进步
我珍视每一次跟学生们亲近的机会，激发学生们班级热爱之心的机会，给予每个人锻炼的机会。十一月底的校园冬季趣味运动会，其中活动之一是以班级为单位的啦啦操表演。明知全部同学都上台跳肯定不及人少整齐划一，但是我还是让全部的同学都参与。每一天的大课间，下午上课前的时间，我总会带学生在扩音器的陪伴下操练起。元旦表演本是几个女孩子之前表演过的手语节目，班级其他同学不温不火的冷观态度，让我看在眼里急心里，一个深夜趁无眠即兴创作了一首诗歌《冬天，少年的觉醒》，从选主要朗诵的同学到训练整体合颂，花了很多时间。虽然结果并不是期待中的最好，但是孩子们走过的那些心灵路程却是不能与之相提并论的。
五、对于趣味性学习的分析
小学语文教师的教学任务不仅只教授给学生语文知识，帮助学生积累语文知识，还需要培养学生的核心素养，帮助学生形成正确的人生观、价值观。在实际教学中，需要保证学生的主体地位与教师的主导作用，一旦小学语文教学中忽视学生的主体地位，教育也就会失去对象，教育教学也就毫无意义可言。对于小学语文教学来说，其不是普遍意义上的基础知识以及基本技能训练的学科，需要与生活实际联系起来，甚至是将教学内容升华到生活之上，学生的身心健康以及人格健全都是需要重视的，这体现了语文学科的人文性特征。小学阶段的学生特点比较凸显，教师需要结合学生的特点来开展教学活动，用情感来感化与融化学生在学习中出现的抵触、厌恶等负面情绪，让学生感受到语文学习的乐趣。
六、改变教学理念，让学生在每一节课上都有所收获
目前有很多小学的阅读教学理念还停留在阅读的概念上,一味地让学生背诵知识以达到应试的标准,在这样的情况下,学生根本没有办法深入地理解文章所要表达的思想、情怀,能学到的东西也是很表浅的。在新课改的教育背景下,老师们应改变教学理念,将核心素养的培养贯穿到整个教学目标中,引导学生去理解、探讨、分析、反思所阅读到的内容,力求每位学生在这过程中都能有所收获,比如自己想明白一个问题、找到一种解决方法或学到一个道理。通过这种日复一日的学习积累,学生们能大大地扩大自己的知识感受层面,锻炼语言表达能力,培养事物逻辑思维能力,提高文化底蕴感受能力,培养了自己的核心素养；反过来,核心素养的提高也帮助学生更好地理解知识、勇于表达、理性思维、感受文化。
语文素养形成的过程又是一个养成的过程。我们在平时的教学工作中，要让语文课程“致力与学生语文核心素养的形成与发展”，在不断的潜移默化和熏陶感染中，促进学生的全面发展和终身发展。
参考文献：
[1]高文燕.聚焦小学语文核心素养的培养[J].作文成功之路:教育新干线,2017,000(005):33-33.
[2]陈艳丽.谈小学语文核心素养培养对阅读教学的影响[J].信息周刊,2019,000(026):1-1.