黄仕康
广西靖西市新甲乡庞凌小学 533800
摘要：目前，小学语文低年级写话训练中存在一些问题，例如，学生的书面表达不规范、他们的观察能力还有待进一步提高，教师对写话训练目标定位不够准确、过于重视写话训练的形式而忽略对形式的指导等，这些问题的存在，都会阻碍低年级学生写话水平的提高。基于此，以下对关于小学语文低年级写话训练的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；低年级写话训练；策略研究
引言
写话是小学语文教学的重要组成部分，能够提高学生的书面表达能力以及观察和思考能力。学生通过读和写，能把握文章的主题，提高写作能力。在语文教学中，学生的读和写经常出现问题，因此教师要根据学生的具体情况进行具体分析，采取有效的方式，提高其读写能力。
一、引导看图写话，培养观察能力
低年级的学生具有较强的直观性思维，而图画本身就有着很强的形象性，无论是教材中的图画还是辅助教学中用到的图像都可以成为学生观察的材料，教师要加强对这些材料的利用，引导学生看图写话。即给学生提供某幅图画，引导学生根据画中的各种形象进行观察，并根据所观察到的内容写一段话，在此过程中有利于培养他们的观察能力。例如，教师用现有的多媒体向学生出示了一幅有景色、有人物的图画，并引导学生观察。例如，学生观察到图画中有满地的落叶，从而判断出这是秋天；图画上还有几个小朋友在收集并堆积树叶，从而判断出他们在娱乐。教师继续引导学生将自己观察到的内容写下来，如，“秋天到了，地面上铺满了金黄色的树叶，几个小朋友结伴将落叶堆成不同的形状，有的堆成了一座小山、有的用树叶摆成了一朵花……”通过看图写话，有利于培养低年级学生的观察能力，进一步提高他们的写话能力。
二、培养学生的观察能力
学生的观察能力对学习看图写话也发挥着非常重要的作用。培养学生的观察能力方式有很多种。教师可结合生活实际，引导学生多对生活细节进行观察，积极表达出自己的感想。例如，教师可以为学生布置家庭作业:观察家里的花朵，或者蔬菜的样子，以及父母如何进行家务工作等;或者在学校里，教师可以让学生观察学校的建筑特色、花草树木，教室里的装修布局、同学表现……之后老师要对学生的观察对象进行指导，帮助他们进行文字书写，从而锻炼他们的观察能力。如此充实学生的生活阅历，学生在面对看图写话时，也会观察得更加仔细，知道该如何下笔，如何按照顺序进行事物的描写。可见锻炼学生的观察能力对学生的看图写话有很大的积极影响，可以在最大程度上使学生的思维得到锻炼，使学生的头脑更灵活，对于事情有更独特的见解。
三、多媒体教学与写话培训
低年龄段的学生上课注意力不集中，很难精准地把握课堂上的要点，对理论知识不敏感。
传统的写话培训只是向学生们展示图画，然后根据老师的问题进行语句的练习与写作。一方面无法体现出课堂的趣味性，没有引起学生的学习兴趣，导致注意力不集中，学习效率低下。另一方面，这种教学模式较为刻板单一，没有凸显出写话培训的灵活性与机动性，无法丰富学生的认识，提高他们的创造力与表达能力。因此在进行写话培训的时候，应该结合多媒体的教学方法，选取有趣的图片或视频，运用丰富多彩的动画，加强学生对课堂的参与性，激发学生的学习热情。在传统的语文写作当中，学生根据四格漫画进行写话培训。但是故事与故事之间衔接不恰当，留有许多的空白。例如，在“小马过河”这一节写作课上，教师则可采用多媒体的教学方式。小马先后向小松鼠和大象询问了小河的深浅，面对不同的回答他产生了疑惑。最后他决定亲自去体验，一跃跳入河中顺利地渡过了小河。最后他发表了感悟，面对一件事情的时候，只有自己亲身去体验才能做出正确的判断。采用多媒体的方式，可以使图片变成动画，让课程内容更加灵动起来，使同学们身临其境的感受动画的魅力，从而更好地表达自己的感情。
四、进行小组的合作学习
我国古代伟大的教育家孔子曾经说过:“独学而无友，则孤陋而寡闻。”小学低年级学生生性活泼，喜欢热闹，他们对新鲜事物更感兴趣。教师可利用这些特点，组织学生进行小组合作学习。合作学习之前，教师要安排好看图写话的内容，让小组成员一同进行学习探讨，完成这一项任务。小组合作学习有利于同学之间互帮互学，彼此交流知识，可以使学生进行知识的借鉴，清楚哪一方面可以运用得更好，进行查漏补缺，从而使学生以更加轻松的态度完成写话。在完成学习任务后，教师再进行学习任务的检查，检查期间，应该了解学生在看图写话中，哪个方面需要加强，日后着重进行训练。
五、使用讲故事的方式引导学生写话训练
处于低年龄阶段的小学生想象力丰富，学生都希望以讲故事的方式进行口头训练或者书面的表达训练。因此，教师可以利用故事来指导学生进行写作训练。在这方面，教师可以使用图片指导学生写故事。在写作过程中，教师首先选择内容丰富的图片，然后让学生充分利用他们的想象力写出他们在图片中看到的内容。最后，老师评估并激发学生对写作的兴趣。此外，教师还可以使用文本内容继续编写故事。根据本书的内容，教师指导学生表达不同的意见，安排自己满意的结局，并完成写作训练。例如，在进行“我最喜欢的运动”一文的写作教学时，教师可以通过展示学生经常进行的运动来引导学生进行学生运动过程中的故事讲述。这样的教学方式可以充分引导学生进行自己熟悉的故事的讲述。
结束语
在开展写话训练时，教师要遵循新课改的要求，充分结合低年级学生的实际情况以及原有的认知水平，不断探索并创新多样化的写话训练形式与方法，以此激发学生的写话兴趣，注重发挥自身的引导作用，对学生写话训练中的问题进行及时的指导，使学生掌握较强的写话能力，最终提高他们的写话水平。
参考文献
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