黄海理
广西百色市田东县那拔镇那拔中心小学531512
摘要：在小学语文教学中，阅读课在学生的语文学习中可以发挥巨大作用。因此，提高小学语文阅读课的教学效率已成为一大难题，阅读课的目的不仅是增强学习的有效性，而且是提高学生的综合技能，增强学生的整体发展能力，是小学语文教学的主要内容，发展的目的和方向。本文分析了语文阅读教学的现状，并提出了有效的策略来改善阅读教学，以帮助语文教师更好地进行阅读教学。
关键词：小学语文；阅读课；策略
引言
在小学语文教学中，不仅要注意提高学生的学习能力，还要重视学生的思维能力和认知水平。阅读课是小学语文教学的重要组成部分，对以后学生的阅读理解至关重要，写作水平和口头表达能力都起着重要作用。但是，传统的教学方法通常基于老师的解释，而忽略了学生的自主权。因此，在教学过程中，教师应改变教学观念，采用不同的教学方法，提高阅读教学的效果，提高学生的综合技能。
一、小学语文阅读教育的现状
1.1教师缺乏对阅读材料的研究
在小学语文阅读教学中，非常重要的一点是阅读材料的选择。在目前的课程中，大多数教师仍使用传统方法进行教学，只专注于知识的解释，而忽略了对阅读材料的研究和分析，因为学生仅接触教科书的知识而无法开阔视野。另外，由于现代信息技术的不断发展，教师选择了许多收集更多阅读材料的方法，但是他们仍然没有选择哪种阅读材料的计划，他们只是盲目地跟随课程进度，没有针对性的课程，该课程的效果不会提高。
1.2阅读教学方法比较简单
尽管新课程正在不断改革中，但许多教师仍未掌握正确的教学方法，盲目地跟踪学生的表现，不注意提高学生的综合技能。同时，课堂上教师的教学方法比较统一，使学生的学习自主性得不到充分的实现，这不利于促进学生的综合思维。 另外，教师很少在课堂上与学生沟通，教师很难及时发现学生在学习过程中遇到的问题，导致教学效果达不到要求。由于在小学语文阅读课中，由老师安排的课程内容不是新内容，不能引起学生的兴趣。如果老师不能充分地指导学生学习，那么学生就会失去主动性和学习热情，而这并不能促进学生的创新以及培养思维能力和探索能力。
1.3家庭协作不足
在学校中，由于教学时间有限，因此无法安排太多的课程内容。为了提高学生的阅读能力，课堂培训必须与家庭教育相结合。但是，在当前的课程中，大多数教师忽略了抚养家庭的问题，而学生的父母则过于关注学生在课堂上的学习效果和表现，并且不向学生提供课外辅导。由于父母不能完全理解正确的教学方法，他们只能安排老师分配给学生的作业，学生的阅读能力无法得到有效提高，这不会激发学生对阅读的兴趣。
1.4学生没有掌握正确的阅读方法
对于小学生来说，由于他们的年龄很小，他们没有掌握正确的阅读方法，许多老师都忽略了指导阅读方法的工作。因此，学生的阅读效率没有得到很大提高。老师只注意阅读任务的安排和学生的完成程度，但是很多学生在阅读完文章后并不了解文章的重点，并且很难理解文章的含义，因此很多学生在阅读文章后并没有得到真正的结果。
二、提升小学语文阅读教学有效性的策略
2.1激发学生的学习兴趣
俗话说，学习与学习的兴趣密不可分，特别是在小学语文教学中，如果学生想接受自己的心理阅读，则必须不断培养对学习的兴趣。当学生对阅读感兴趣时，阅读理解就可以用一半的努力获得双倍的结果，如果教师想激发学生对阅读课堂学习的兴趣，他们需要与学生的心理洞察力联系起来，找到学生感兴趣的教学方法。 激发学生对课堂阅读的兴趣。例如，通过将阅读与图像，声音和其他容易被学生直接接受的感官信息相结合，可以将多媒体课程适当地引入阅读课程中，从而使学生可以学习声音和图像。想象和思考不仅可以取得良好的教学效果，而且可以使学生发现自己处于阅读状况中，保持不同的阅读和阅读感受，丰富学生的思想，情感和人文素养。当然，鼓励学生阅读的教学方法不应局限于形式，只要是一种可以激发学生阅读兴趣并取得阅读效果的教学方法，教师就应该在教学中做出勇于尝试和创新，并做出合理的努力。本地语录确实可以引起人们兴趣，从而推动阅读教学的发展。
2.2坚持开发和创新教学阅读新模式，以提高学生的知识运用能力
学生是课堂上的大师，只有语文老师指导他们以语文课为模式提高阅读技能时，他们才能提高自己的语文知识学习水平。教师不应抛弃语文阅读教学的新模式，更不要说阻碍学生的学习和发展了。应该尊重新课程的开发，鼓励学生接受阅读教学的新模式，并在教学模式中建立自信心，以便学生能够自觉采取行动：学习阅读，充分利用有效资源推动中国小学教学的发展，知识的积累为学生提供了力量，并改变了小学阅读教学的状况。
2.3注意阅读和写作的结合以提高阅读和写作技巧
新的语文课程标准提倡阅读与写作相结合的概念，实现了以读促写目的，促进了学生综合阅读和写作能力的发展，以及实现完美结合和实现完美转变的目标。从阅读到写作，阅读和写作相结合，模拟写作是一种简单而基本的写作模式。在课堂上，模仿可以基于阅读章节或特定段落。例如，在“珍珠鸟”课程中，老师可以使用短语“是信任，你不能创造一个美丽的状态吗？” 学生组织进行各种模仿训练，例如改变句型，跳到一个说明性短语：将该短语连接到整篇文章的主题，老师将使用图表对文章的主题和结构进行排序。然后，教师讲出一种哲学语言，激发学生的思维能力，并帮助他们收集著名的谚语：信任是一种接受，一种包容，一种包容和一种思维。这使生活变得丰富多彩，爱将永远留在世界上。邀请学生模仿任何句子或他们想讨论对“信任”的理解的方式。 这种全面模仿是写作的初始阶段，是写作的基础和要求。其次，让学生模仿课文中的特定段落。例如，在教阅读诗歌《秋天》时，让学生欣赏他们所看到的秋天田野，收获现场和秋天的描述之美，然后可以根据标题，写出关于秋季的短文，不仅使学生能够复习和巩固所学教科书，还可以扩大学生的思维能力，激发学生的写作欲望，并有效地提高整体汉语教学水平。
三、结语
为了提高学生的阅读水平，小学语文教师应采取多种方式进行阅读课。只有正确设定教学目标，才能在课堂教学中激发学生的阅读兴趣，培养学生独立阅读的习惯。只有学生在阅读环境里玩得开心，他们才能有意识地，独立地学习阅读。在小学语文教学中，教师应更多地利用教学方法，以吸引学生的注意力，提高学生的认知能力和对书面语言的理解。
参考文献
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