黄纯
广西大化县高级中学）
摘要：随着高中语文课改的不断推进，在高中语文教学重点教学内容中融入渗透德育教育已经成为教学关键点。教书育人，育人的任务就肩负在了高中语文的课程中，相较于其他课程，语文的知识变换更加多样，在高中语文教学中融入德育教育更有利于润物细无声地培养学生的人生观和价值观，为学生以后的社会活动打下基础，这也是新课标提出的教学要求，是提升学生综合素质的重要一步。通过对课本中创作背景的了解，开展课外阅读和摘抄背诵名言的手段，促进学生的道德成长，将知识学习和德育塑造结合起来，为高中生创造良好的成长成才环境。
关键词：高中语文;德育渗透;教学策略;
引言：工具性与人文性是语文学科的两大性质，但是在传统的语文课堂中教师往往关注工具性作用的发挥，而忽视了语文课程的人文性特性对于学生思想、道德、心理等方面的品质养成所起到的重要作用，从而导致学生知识大于品德，不利于国民综合素质的提升。高中阶段的语文课程教学是对高中生进行思想与情怀培养的重要时期，作为语文教师应掌握德育与语文教学有机融合的方法，在语文教学中实现德育渗透，使高中生在潜移默化中受到启发与感染，这也是教育根本目的的回归。
一、 渗透德育的重要性
师者，所以传道授业解惑。传授道理、教学、解惑这三者中，韩愈将“传道”放在第一位。著名教育家陶行知先生说：“万教追求真理，学而学成为实因。”教育是负责教学和育人的双重重任的，特别是中学教育属于基础教育，在高中生的课程中加入德育更能培养学生健康的心理。与其他学科相比，语言教学承担的任务更加特殊，语文能从各方面去改变一个人，特别是高中生已经拥有了一定的自我思考能力，又有一定的阅读基础，利用语言文学去教化学生更为合适。
二、 如何进行德育渗透
（一）在语文教学中铸造国家意识
1.热爱祖国风光
高中语文教材中表达对祖国山河热爱之情的文章有很多，如《阿房宫赋》表达了作者对雄伟精巧宫殿的赞美；《滕王阁序》写出了滕王阁的高雅宏大以及当地的人杰地灵、物产丰富；《兰亭集序》用“清流激湍”等词语描绘出了兰亭景色的别致。这些文章无不表达了作者对祖国、对家乡的热爱之情，通过阅读这些文章，可以让学生领略到祖国山河的雄伟壮阔，领略到自然风光的美好，从而为身为中国人而自豪，并形成浓厚的爱国思想。
2.热爱祖国文字
据相关数据显示，目前全世界共存在6000余种语言，且预计在50年内会有超过200种语种灭绝，另外正处于垂危状态、濒危状态、危险状态、不安全状态的语种分别有538种、502种、632种、607种。语言是文化传承的重要载体，语言的灭绝就意味着文化的灭绝，语言传承的危机背后预示着文化传承的危机。因此，高中语文教师需要在德育的渗透中，从语言文字入手，提高高中生对母语文字的敏锐性与研究热情，让语文教学主动承担起传承汉语文化的责任。如教师可以设置“寻觅语言文化”专题活动，鼓励学生从多种途径进行语言文字的探究，梳理汉字发展的历史，并从中总结出语言规律、积累语言经验，感受古人在语言创造中所表现出的智慧，领悟语言文字中所渗透的文明，使其在母语文化中受到熏陶，进而激发高中生对母语的热爱之情，让母语文化在语文课堂教学中实现自然渗透。
（二）从不同层面和角度渗透德育
德育是一种思想教育和思想引导，其没有固定的渗透模式，也不是刻意、单一地强调德育，而是结合学习内容寻找切入点。语文教师要树立教书育人的意识，把知识学习和德育同等对待，要根据所面对学生的现实状况来循序渐进地开展教学。
1. 从兴趣着手来激发学生的语文学习热情进而渗透德育。
兴趣是最好的老师，对于高中学生来说，他们的独立意识比较强，如果牵强地给学生说教式地进行德育，很容易引起学生的反感，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”对于学生的德育要以激发学生内驱力为基础，只有学生认可了，学生才会接受教师的引导，也就是我们常说的:“亲其师，信其道”。教师在语文教学中要丰富教学形式，通过精心设计的导语来刺激学生的探究欲，通过应用多媒体来给学生呈现多样化的学习内容，增强学习的趣味性，这样才更有利于在潜移默化中渗透德育。
2. 挖掘文本情节来渗透德育。
现行高中语文教材中所选文本具有代表性和启发性的特点，几乎每一篇学习的内容都有深刻的内涵，这需教师引导学生透过现象看本质。在具体的学习中，教师要引导学生从局部到整体来全面、细致地分析文本内涵，把握作者要表达的情感，进而引发学生的思想共鸣，这样也能实现对学生进行德育的目标。例如，在学习宋代大文学家、政治家苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这篇内容时，教师可以引导学生对文本内容进行分析，使学生初步把握文本主旨。
为了深化学生的认识，还可以在此基础上给学生提供苏轼的其他代表性作品，如《定风波》《赤壁赋》等，让学生感受其写作特点及背后体现的作者情怀，进而形成共识：人生之路不可能一帆风顺，我们要不畏困难，勇敢前行，要相信阳光总在风雨后！
（三）了解背景，体悟感情
语文课本中有大量的佳作，但是要真正了解作者想要表达什么就需要对写作背景有一定的了解。教师应该积极结合教材，培养学生对于情感描写的敏感性，让学生能够体会到作家的人生感悟。例如可以推荐学生阅读史铁生《我与地坛》这一文章，对学生发问读这篇文章能学到什么?认为学习这篇文章的精神价值远远大于对史铁生人生经历的其他理解，文章中非常直白的讲述了作者对自我和生死的思考，但是超越作者本身的思考，从他的母亲的动作，自我的挣扎和周边情景的变换，可以让学生体会不同的感受，母亲的爱，作者的责任等，将这些内容交由学生自己来思考。语文教学的目的不是让学生背诵多少课文就算是成功，评判教学效果的标准一定是学生是否具有共情的能力，是否在今后面对类似的描写时能产生感触，是否能在实际生活中发现问题。做到了这几点，才能说语文教育在德育方面取得了一定的效果，而要取得成果往往需要教师长久的努力。
语文课本里有众多的名篇，这些名著的作者都是古今中外的伟人。他们的个人品质和才华受到后人的推崇，足以成为学生的楷模。在语文教学中，给学生介绍作者和作品的时候，应根据学生的情况和实际，有意识地渗透一些德育内容。
（四）滋养道德美德
1.传统道德教育
高中语文教学中的德育渗透是对中华民族传统道德文化的传承，其中包含了儒家、道家、法家与墨家等多个流派思想的精华，是中华优秀思想品德的集中体现，闪耀着灿烂的光辉。
2.环境道德教育
在可持续发展的战略性发展方针下，环境道德教育逐渐被广大教师所关注，垃圾分类投放便是一项重要的改变，如今环境道德教育已经渗透到了基础教育阶段，希望可以从小抓起，让我国的青少年树立正确的环境道德观念，主动维护环境的清洁，促进人与自然的和谐发展。作为高中教师更需要在实际的课堂教学中渗透环境道德教育，向学生传达人与自然的公平观、发展观、感恩观以及互利观。
（五）利用名人名言进行德育教育
学生经常在教室内外见到名人名言或格言警句，这些句子往往闪耀着古人智慧的光芒。组织学生在课堂内外阅读时，鼓励学生摘录其中名人的名言，可以取得一定的效果。此外，鼓励学生结合作家的生平展开分析，讲述自己的阅读感受。这样可以让学生把名人的话变成对自己成长的鼓励，让学生健康成长。学习《记念刘和珍君》后，笔者鼓励学生摘录其中名人的名言，选择给自己留下深刻印象、深刻感悟的句子。有些学生摘录如“苟活者可以在淡淡的血色中隐约看到渺茫的希望，真正的勇士会更加奋发前进。”笔者鼓励学生谈论自己的阅读感受。有些学生说，人生可能会十分艰难，但是只要是自己认为对的事情，就可以也一定要大胆地去做，即使粉身碎骨，也不要怕，至少这一生过得是有价值的。不仅是已经成型的名人名言，从一些比较晦涩的文章中，也可以鼓励学生从中提取出自己喜欢的句子，并加以分析，询问自己这些话给了自己什么启示。将德育与学生的语言学习相结合，进一步加深学生对名人名言的品味，学生可以从古人的警句中获得精髓，例如孔子的“君子比义，小人比利”,就教会了学生不能见利忘义的准则。
（六）尊重人类共同的精神
当前的语文课堂教学因为过于注重对基础知识和基本技能的讲解，而将完整的一篇文章肢解，师生在对文本的冷漠分析与推敲中丧失了语文课程本应具有思想性与感染力，正因为如此才导致学生越来越不爱学习语文。当下，语文课程面临的教学危机正说明了人文精神与价值才是语文学科持久生存的生命力。语文教材所体现的是人类思想与共同精神价值的追求，对此需要教师在德育渗透中深入挖掘其中蕴含的人文精神，引领学生透过语文学习实现对人类共同精神的追求。如为了更好地让学生从语文学习中发现人类共同的精神与价值追求，教师可以设置相关专题活动，在专题活动中突出人文精神，如组织学生充分品读《珍爱生命》《假如给我三天光明》等书籍，让学生在专题活动中受到人本思想、自由思想的感染，发现人类精神的实质便是对共同精神与价值的追求，为学生道德品质的形成指明方向。
（七）通过作文教学来进行德育渗透
写作教学是语文教学中的重要组成部分, 它在德育渗透方面也发挥着无可取代的作用。在作文教学中, 教师首先需要做的就是帮助学生进行素材的积累。写作素材从何而来呢?那就是生活。如果我们将写作素材比作鲜花, 那么生活就相当于培育鲜花的泥土。这时教师就可以选取一些贴近学生生活的话题来对学生进行德育渗透。例如:在进行人教版第一册第五单元的写作教学时, 因为写作的主题是将当前生活中人们最关心和自己最有感受的问题罗列出来, 从而选择出具有普遍意义的主题。笔者让学生以小组为单位进行主题的选择, 然后依次上台进行汇报。学生需要点明选择的主题以及选择的理由。在小组汇报的过程中, 笔者发现有的小组选择了网络利弊的话题;有的小组选择了社会责任感的话题;还有的学生选择了探究生命意义的话题。而笔者需要做的就是引导学生进行深层次的思考, 从而对其进行德育渗透。
结论：总之，对学生进行德育教育是教师教育价值发挥的重要体现。高中语文教师应善于借助这一学科优势，循序渐进地渗透德育内容，让学生在习得知识的同时，也可以树立高尚的情操，形成正确的价值观念，为高中生综合素养的生成提供助力。
参考文献
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[3]?吕永晶.高中语文教学中渗透德育教育策略探析[J].中国新通信，2020,22(11):169.