李茵茵
广东省深圳市龙岗区南湾街道石芽岭幼儿园 广东省深圳市 518112
摘要：早期阅读是提升幼儿认知能力、促进幼儿心智、思维发展的关键所在。科学的早期阅读指导，既有助于幼儿全面发展与身心健康，还可以开掘幼儿各方面的潜能与意识，为幼儿认知体系构建提供铺垫。但是，就当前幼儿早期阅读开展现状而言，依然存在诸多问题与不足，诸如识字量太大，阅读书目冗杂，家园协同不足，教师指导脱离幼儿实际等现象比比皆是，其在很大程度上严重制约了幼儿认知发展，使早期阅读的开展严重背离幼儿认知特性，预期效果自然不够理想。对此，教师应加强研究与分析，并积极探寻有助于早期阅读高质量、深层次、多元化发展的有效途径，通过对更为完备的早期阅读体系构建，来促进早期阅读的开展与实施，让幼儿在贴近自身认知特性的视域内汲取养分、提升能力、拓宽视域、丰富认知、更好发展。同时，针对不同幼儿之间所存在的差异与区别，在早期阅读中积极践行“因材施教”策略，使幼儿早期阅读的开展更具针对性、实效性、科学性，以实现发展幼儿语言能力、激活幼儿认知潜质、促进幼儿全面发展的目的。
关键词：幼儿；早期阅读；培养；误区；对策
进入新时代，人们对幼儿教育的关注度、重视度也在持续提升。追寻高质量教育模式与教学途径，让幼儿在符合自身认知特性的视域内健康、快乐成长，也成为当前幼儿教育开展的主旋律。而早期阅读的实施，既满足了幼儿的语言发展需要，且可以为幼儿健全人格的塑造、完备意识的形成、综合潜能的开掘提供必要性铺垫。同时，通过早期阅读的浸润，幼儿在思想、认识、能力等方面的诸多问题也会迎刃而解，其发展需要与认知夙愿自会得到全面释放。然而，受到诸多因素影响，以致当前很多幼儿早期阅读培养活动的开展，仍旧存在很多问题。教师思想观念的制约，幼儿阅读兴趣的不足，阅读活动设计的空泛，家长协助作用的欠缺等问题，依然比较普遍。其在很大程度上直接制约了幼儿的认知发展，甚至因为太多的要求、太高的标准、太大的束缚而直接影响了幼儿的全面发展与兴趣培养。殊不知，新时代的幼儿早期阅读培养，应以习惯形成、兴趣培育、意识激发、潜能开掘为铺垫，使幼儿在潜移默化中慢慢感受到早期阅读的重要性，并全身心投入至早期阅读领域，方可最大限度凸显早期阅读的价值与作用，为幼儿各方面能力提升提供保证。因此，教师在落实早期阅读培养时，应从幼儿实际出发，加强对阅读素材的选取、阅读资源的整合、阅读方式的优化、阅读途径的变革，为每一个孩子提供更多借助早期阅读提升、发展自我的机会，让幼儿在早期阅读的洗礼与熏陶下，慢慢形成基本的阅读能力，使早期阅读培养向着符合幼儿需要，满足幼儿发展的方向而迈进。
一、当前幼儿早期阅读培养的误区
当前，很多幼儿早期阅读培养工作的开展，大都存在识字量太大，孩子阅读兴趣不高，阅读指导不科学等问题，过多的阅读规范，严重影响了幼儿的兴趣培养与习惯形成，对早期阅读目标的达成，也产生了不利影响。
1.识字量太大，阅读指导不够科学
受到错误思想认识的影响，以致很多教师、家长在阅读指导时，往往将识字量作为评估早期阅读效能的基本指标。而且，一些家长还将孩子的识字量作为自己炫耀的资本，认为只有识字量足够多，早期阅读的开展便很成功。同时，一些教师在开展早期阅读指导时，对于诸如绘本、图画书等更为科学的阅读素材借用匮乏，早期阅读的实施主要依靠大量文字堆积。久而久之，孩子早期阅读兴趣的培养，良好也读习惯的形成，都成了一句空话。
2.目的性太强，阅读要求太过苛刻
如果带着较强的功利心开展早期阅读，孩子的心理负担势必很重，预期效果、目标自然不够理想。而且，教师在孩子阅读任务完成后，辅助性提问、要求则会蜂拥而至，一些背离幼儿认知特性的问题使孩子们不知所云，甚至显得无可适从。同时，大部分家长在选取读物时，主要以自己的主观意愿为导向，并未考虑幼儿的实际情况。
且一些家长购买完读物后，仅仅让孩子自主阅读，家长的辅助性陪伴、引导较少，早期阅读的开展成了孩子思想、认识、发展的羁绊。
二、解决幼儿当前早期阅读培养误区的有效对策
结合以上问题及误区，不论家长还是教师，在开展早期阅读指引时，应以幼儿实际为基础，将习惯、方法、兴趣等培养为重点，以达到提升早期阅读效能，促进幼儿认知发展的目的。
1.科学选择早期阅读读物
应以幼儿身心特性与发展需要为引领，科学选择读物，尽量使那些幼儿感兴趣、更喜爱的读物融入幼儿视域，对幼儿在思想、认识、感知上提供指引，为早期阅读开展奠定基础。同时，根据幼儿的认知现状，应本着“因人而异，因材施教”的原则来选定读物。对小班幼儿，多选择一些内容浅显、篇幅短小、画面生动的读物；对中班幼儿，选择一些贴近生活、故事性强、易于理解的读物；对于大班幼儿，课选择一些情感丰富、特色鲜明、精彩多样的读物。
2.适时改进早期阅读策略
在早期阅读开展中，应加强对各类活动的组织、设计、开展，并以活动为引领，让幼儿置身其中，在活动中受到启发，获得感染，从一些最基本的形象出发，去感知，去探索、去想象，以实现对幼儿认知潜能的激活与开掘。另外，针对不同阅读主题，教师还可以组织一些辅助性游戏活动、亲子活动、情境活动等，并将对应的阅读策略指导渗透其中，以促使孩子们在讲故事、玩游戏中获得早期阅读兴趣的激发，为成长与发展奠定基础。
3.不断拓宽早期阅读路径
为了切实提升早期阅读质量，使幼儿在早期阅读的浸润、感染、熏陶下获得认知的提升与发展的满足。教师还可以将一些媒介素材、网络资源、影视资料等融合至早期阅读领域，对幼儿的思想、认识、情感给予刺激，以全面促进幼儿早期阅读的发展。将阅读内容与直观素材有机关联起来，以渐渐提升幼儿的想象力、思维力、理解力，帮助幼儿去丰富自身认知与体验，达到拓宽早期阅读视域的目的。而且，在家庭环境，家长应多给予幼儿必要的陪伴，尤其在孩子开展阅读时，应不断鼓励，和其一起探索早期阅读中的各类问题，使早期阅读的开展更具针对性、实效性。
三、结论
总之，幼儿早期阅读的培养，对幼儿各方面能力、意识、素养形成都有着积极且重要的作用。而且，在各类针对性、辅助性、科学性阅读措施与策略的引领下，早期阅读的作用与价值也会得到切实凸显，幼儿认知发展需要自会得到切实满足。因此，教师应以当前早期阅读培养中所存在的各类问题与不足为导向，加强对阅读方式的优化与变革，阅读手段的创新与拓展，阅读资源的整合与搜集，使各类早期阅读活动的开展，更为贴近幼儿的认知特性与发展需要，以实现对幼儿良好习惯、浓厚兴趣、迫切夙愿、积极态度的激活。同时，针对不同幼儿在早期阅读中的不同表现与反应，教师也应给予充分关注，并就指导的策略与方式予以适时调控，以切实满足不同幼儿的认知发展需要，通过早期阅读培养作用的发挥，促使每一个幼儿进入丰富多彩的阅读世界，获得全面充分的发展。
参考文献：
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