丛芳超
山东省威海经济技术开发区北山幼儿园 264200
摘要：幼儿时期是一个人成长和发展的关键时期，幼儿教师较早地培养幼儿的生活准备能力，对幼儿将来进入小学大有裨益，也有利于较早培养幼儿自信心、责任心、自尊心等良好的品质，对其生活产生较大的影响。由于幼儿良好的行为习惯和生活技能都是后天形成的，所以幼儿家长和幼儿教师要时常给予幼儿们正确的指导和耐心的培养，在不同的活动中发展幼儿的生活准备能力，这样才能使幼儿们的生活准备能力水平不断提高。
关键词：幼小衔接；幼儿生活准备能力；培养策略
一、幼小衔接中幼儿生活准备能力的培养
幼儿期是培养生活准备能力形成的关键期，幼小衔接过程中，养成良好的生活准备是幼儿进入小学生活、学习的基础。因此我们从几个方面开展:确定符合幼儿年龄特征的目标、在日常活动中培养幼儿的生活准备能力、巩固幼儿的生活准备行为、培养幼儿的任务意识和责任感。小班以自我服务为准，例如：整理自己的衣服裤子，学会自己铺自己的床铺，要学会自己独立地上厕所，进餐的时候要会自己吃饭，明白饭前便后要洗手，学会每天中午午睡，中班在我自我服务的基础上，做到他人服务，例如：帮助老师做一些力所能及的事情，当值日生，大班在他人服务的基础上做到社会服务。例如：为幼儿园服务擦拭幼儿园的大型玩具，帮助弟弟妹妹穿衣服及脱衣服。关爱社区老人，参加社会实践活动。这样才能使幼儿们的生活准备能力水平不断提高。
2设计亲子游戏活动，培养幼儿整理能力
幼儿在平时的生活中多整理,才会爱整洁,爱干净,做事情也会更细致。幼儿也在整理物品的时候,在幼儿培养整理能力的同时,不仅锻炼了身体,也锻炼了自己的对物品摆放的自主性。在家庭环境中，也可以开展主题活动。我们可以开展游戏“我要回家”，玩具哪里拿哪里放；“对对碰”，在摆放玩具的柜面都贴上标记，然后根据标记在柜面找到相同标记放好。还开展游戏"周六纸箱"，为孩子准备一个特别的纸箱，告诉孩子，这个箱子是爸爸、妈妈，小朋友用来装平时乱丢的东西用的。如果是孩子每天都要频繁使用或玩的东西，一旦收进宝箱，只有到了周六才可以打开并重新使用里面的东西。即便是重要的东西被收到了里面，也只能等到周六才可以重新得到并使用，培养小朋友的归位习惯。
在家园沟通过程中，很多家长提出:幼儿在家有物品乱丢乱放的习惯，我们在主题活动中增加"我也来当家"游戏，培养小朋友的自主意识。让孩子学会整理物品，虽然是生活中的一件小事，却反映了孩子做事的态度。如果孩子做事懂得善始善终，而且思维清晰、有条理，那么他做事便更容易成功。
3让幼儿在劳动中收获成长
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键的问题是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”从儿童心理发展规律看，年龄越小可塑性越强，越容易接受各种教育和影响，此时培养幼儿的劳动习惯越容易成功。在幼儿园里，我们要充分利用幼儿一日生活来教育和培养幼儿的劳动习惯，让幼儿劳动意识。 在班级中，像主动收拾玩具、摆放桌椅、收拾垃圾、整理书本的幼儿肯定能够找出几个，我们利用晨间谈话对于这些幼儿的表现予以肯定和表扬。 根据幼儿的年龄特征和他们的生活实际，按《规程》、《纲要》等要求，到大班之后我们从周一至周五轮流请值日生，每组8人。 要真正培养幼儿良好的劳动能力和劳动习惯，只靠教师在幼儿园的培养、训练是不够的，应及时与家长做好沟通工作，得到家长的重视和配合。这样，家园同步教育，进一步增强了幼儿劳动的意识。
4引导幼儿管理班级事务，发展幼儿生活准备意识
幼儿园就像一个“小家”，每一个幼儿都是班级的一份子，班级有很多事情需要我们去管理，放手让孩子自己尝试去管理，比如：选择小组长，管理好自己的组员，让孩子参与班级的管理，增强孩子的责任感。2.班级班规由孩子来参与制定。3.当选值日生。4.设立晨读小老师。
5在如厕盥洗环节中培养幼儿形成提前准备的习惯
《纲要》中指出：“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”在常规的教学中，教师会集中一个时间点，提醒幼儿喝水、上厕所。长此以往，笔者发现幼儿没有主动喝水、如厕的习惯。教师应让幼儿合理安排时间，自行进行如厕盥洗，为日后进入小学学习做好准备。《纲要》中强调了以幼儿为主体的重要性，教师只是引导者和支持者。在自主模式下，幼儿有了更多对时间、物品乃至内心的话语权和调整权，他们是独立的个体。幼儿的自我管理能力的培养不是一蹴而就的，也不能通过单一的某个活动或环节达成，而应浸润在幼儿的一日生活中。短短的晨间活动，以自主为基础，通过特色的活动、温馨的心理氛围、同伴之间的相互鼓励，潜移默化地影响着幼儿。其中的教育理念与做法同样也可以迁移到一日生活的每一个环节，浸润式的教育方法能让幼儿逐渐养成良好的习惯。
6结束语
幼儿的生活就像涓涓流水一般，教师要将教育生活化，把教育自然地渗透在幼儿的生活中，不打扰幼儿生活的走向，赋予幼儿力量，发现幼儿的力量。幼儿教师应引导幼儿管理班级事务，发展幼儿生活准备意识，设计亲子游戏活动，让家长也参与到幼儿生活准备能力的培养当中来。
参考文献：
[1].俞燕婷.大班幼儿自我管理能力的培养[J].华夏教师，2019（25）：15-16.
[2].鲁敏捷.幼儿生活准备能力的培养方法依我之见［J］.赤子，2015.