刘登贵
贵州省纳雍县阳长镇博爱小学 贵州毕节 553303
摘要：随着新课程标准的实施，小学语文教师除了需要传授给学生基本的语文知识外，还要培养学生的自主学习意识和良好的学习习惯。课堂教学是学生学习的主要场所，只有让小学语文课堂教学“活”起来，才能够让学生主动参与到课堂教学中，进而促进小学语文课堂教学效率的提升。因此小学语文教师在教学中要努力给学生创设轻松和谐的学习氛围，鼓励学生在学习中选择适合自己的学习方式，真正让小学语文课堂充满生机和活力。
关键词：小学语文；课堂教学；有效策略
随着新课程改革的深入推进，教育教学的方式和方法不断更新。小学语文课程标准中明确提出要努力建设和开发具有活力的语文课程。作为小学语文教学领路人的小学语文教师在进行教学时要不断创新，寻找适合时代发展的教学方式，引导学生积极地参与到课堂教学中，进而使每个学生都能够有所收获。
一、认真研究教材，合理安排教学内容
小学语文教材内容丰富，里面的文章和内容都是经过精心挑选编制而成了。因此小学语文教师在进行教学时，可以充分利用语文教材中的这些内容，根据学生的特点开展教学活动。在安排学生活动时，教师要因人而异，给不同的学生安排不同的学习内容和学习任务。教师在进行教学时还要对学生进行有针对性的引导，让学生通过引导灵活的掌握教学内容，并熟练应用所学知识。这就需要小学语文教师在教学前要认真研究教材，合理安排教学任务，采取有效措施提高课堂教学效率，进而使语文教学活动顺利开展。如在进行《普罗米修斯的故事》的教学中，学生可能会在课堂上提出各种问题。教师在备课时只有提前做好预案，才能够应对学生的疑惑，使课堂教学变得更加高效。
二、创设教学情境，激发学生学习热情
兴趣是学生学习的动力源泉，学生只有对学习充满兴趣，才能够主动思考探索，进而有效的开展语文学习。因此小学语文教师在开展教学时，要精心准备，采取多种多样的教学方式激发学生的学习热情，让他们对语文知识学习产生兴趣，并主动参与到语文知识的学习中，使语文教学“活”起来，进而有效提升学生的语文综合素养。如在进行《龙的传人》的教学时，教师可以先给学生播放龙的传人的歌曲，让会唱的学生跟着一起唱，然后让学生说出歌的名字，利用歌曲引入教学，活跃课堂教学的气氛，激发学生的学习热情。让他们主动参与到教师组织的课堂教学活动中，进而使语文课堂教学“活”起来。
三、给学生提供机会，有序开展自主学习
学生只有真正参与到课堂教学活动中，才能够保证语文课堂教学的效果。因此小学语文教师在进行教学时，要多给学生提供机会和空间，通过引导让他们主动参与到语文知识的学习中。学生在教师的引导下有序开展自主学习，通过自主阅读和理解语文知识，灵活应用知识解决遇到的问题。如在进行《走遍天下书为侣》的教学时，教师可以先给学生创设教学情境，让他们想象假如有机会独自驾舟绕世界旅行，只有选择一样东西娱乐，会选择什么，并说出选择这样东西的理由。
然后再引导学生齐读文章题目，让学生小组讨论题目的意思是什么？提出疑问为什么要选择书为自己的同伴？让学生带着问题进行阅读，并完成教师提出的问题。让学生自主学习完成阅读，并通过交流讨论提高他们的参与热情，活跃小学语文课堂教学的气氛，有效提高语文课堂教学的效率。
四、开展游戏教学，实现寓教于乐
小学生年龄小，活泼好动，比较贪玩，只是对自己感兴趣的事注意力非常集中，而不感兴趣的事则很容易产生厌烦的情绪。小学语文教师在进行教学时要充分利用学生的这一天性，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中主动跟着教师的指引进行学习。游戏是学生喜欢的一种活动，在小学语文教学中利用游戏教学法，有利于活跃课堂气氛，激发学生学习情感，让他们在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学目的。如在进行《奇怪的圣诞包裹》的教学时，教师可以读一句文章中优秀的语句，然后让学生在文章中找出来，并且比一比谁找的快。通过这样的方法让学生粗略的预习课文，并记住其中的好词佳句，以激发学生的学习兴趣。并为下面的教学营造良好的课堂学习气氛，集中学生的注意力，提高语文课堂教学的效果。
五、巧妙利用多媒体，活跃课堂教学
随着科学技术的提高多媒体等一些先进的教学设备已经被广泛应用于课堂教学中。小学语文教学中有许多插图或者素材都可以通过多媒体展示出来。因此小学语文教师在进行教学时可以利用多媒体集声音图像于一体的优势，给学生与教材文章中相关的视频或者图片，或者给读得较好的学生录音，然后再把它制成课件，展示给其他同学。以此来激发学生的学习兴趣，活跃课堂学习的氛围，引导其他学生进行模仿学习，进而提高语文课堂教学的效果。教师也可以利用多媒体给学生播放一些与教材相关的历史故事，吸引学生的注意力，拓宽学生的视野，满足学生的求知欲。如在进行《阅读大地的徐霞客》的教学时，教师可以利用多媒体给学生展示有关徐霞客的资料，让学生了解徐霞客，加深他们对文章的理解和掌握，使语文课堂教学变得更加高效。
六、学生对自身主体地位的认知不足
新课程改革中明确提出，教师必须逐步提升自身对学生主体地位的认知。当前大多数教师已经充分认识到这一问题，并将课堂还给学生，通过提问、小组互动等方面，积极引导学生参与课堂学习，但是学生对自身主体地位的认知还相对较低，主要表现为学生在课堂中不积极主动回答问题。在语文教学中，老师提问一个问题，但是台下无人应答是一种非常普遍的教学现象。一方面原因在于学生家长给学生灌输的传统思想，即：在学校要听老师的话；另一方面，传统教育模式下，教师具有绝对的权威，在这一背景下，学生对老师始终保持敬畏之心。这极大地阻碍了学生自主创新思维模式的构建，也不利于培养学生自主探究与分析能力。
要想让小学语文课堂“活”起来，教师应在探索和总结中注重课堂氛围的营造，提高学生在课堂上的参与度，以学生为主体，让其获得独特的学习体验。同时，教师应不断更新教育理念，运用各种教学手段创设活泼的课堂氛围，才会让学生的语文综合能力得到发展和提升。
参考文献:
[1]吴中玉.试探让小学语文课堂教学活起来的策略[J].新作文:教育教学研究,2012(2):18-18.
[2]罗松.让小学语文课堂教学活起来的方法研究[J].教育,2016,000(007):00211-00211.