刘海霞
广东省深圳市龙岗区南湾街道石芽岭幼儿园 广东省深圳市 518112
摘要：学前教育阶段是培养幼儿良好习惯、完备认识、基本能力、综合素养的启蒙期与奠基期。很大程度上，学前教育的开展实效，直接影响着幼儿的全面发展与健康成长。然而，就目前很多幼儿园学前教育开展现状而言，依然存在诸多不尽人意之处，教育方式的单一、教学活动的枯燥、育人定位的不足，导致很多教育措施的落实，与新时代幼儿发展需要差距甚远。部分幼儿园虽然对游戏教学的应用虽然比较普遍，但在形式、内容、导向上依然却缺乏创新，尤其在游戏的设计形式、项目确立、指导落实、目标设定上，仍旧存在诸多缺憾。由于游戏教学与幼儿现状与发展需要贴合不够紧密，以致学前教育的作用与价值也难以切实发挥，很多游戏活动的开展并未达到预期目标。基于此，教师在落实幼儿园学前教育指导时，应加强对游戏教学的应用与渗透、创新与优化，以全新站位、更高视域重审游戏教学之于幼儿园学前教育的价值与意义，并不断拓宽游戏教学的形式、手段、途径、方式等，使游戏教学的作用与功能得以切实发挥，为幼儿健全人格塑造、身心健康发展、发展需要满足而提供助力。
关键词：游戏教学；幼儿园；学前教育；应用；策略
全新《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园在展开学前教育的时候，需要将游戏作为教育教学重要依据。其充分说明了游戏教学之于幼儿发展、教育实施的作用，也深度诠释了游戏教学应用与幼儿园学前教育的现实意义。基于此，教师从全新站位出发，重新审视游戏教学在幼儿园学前教学领域的作用与价值，并积极创新游戏教学与教学活动的融合方式与开展路径，使幼儿园学前教育中游戏教学的开展向着多元化、高质量、宽泛化方向而发展，为幼儿提供更多实践、参与、协作、体验的机会，让幼儿在游戏教学的驱使下获得认知夙愿的释放，带着更为浓厚的兴趣、饱满的热情、迫切的夙愿投身至知识的学习、习惯的培养、认识的提升。以切实丰富幼儿园学前教育的内涵与外延，全面促进幼儿的成长与发展。
一、拓宽游戏教学路径，提升幼儿园学前教育质量
幼儿园学前教育的开展，是一项长期性、创造性、发展性工程。其涉及的项目、内容、活动比较多样、丰富、冗杂，且对于幼儿审美情趣、思想认识、综合能力、良好习惯等形成都有着重要作用。因此，教师应以美育教育为导向，来实施游戏教学，借助诸多艺术性游戏活动引领，将游戏教学与音乐、美术等教育活动有机结合起来，营造出蕴含艺术气息的教学氛围，让幼儿在直观感知中发挥想象与联想，进行学习与体验，使幼儿在情感上有所体会、认知上有所延伸、思维上有所发展，为幼儿艺术夙愿释放提供保证。例如，在开展美术教育时，教师可以以游戏教学为辅助，并借助多媒体、互联网等资源与素材，为幼儿展现一些绘画作品和实际生活中的景色，让幼儿能够在近距离、游戏化感受中建立个性化的认识和体会，随后借助开展游戏活动的方式，组织幼儿在游戏中进行绘画创作，并将自己的想法、认识、理解等融入自己的作品，在游戏化美术教育活动中获得想象能力、思维能力、认知能力的发展。通过游戏教学作用的发挥，来提升美育教育的效能，促进幼儿审美意识、能力、情趣的塑造。
二、融入游戏教学材料，丰富幼儿园学前教育内涵
众所周知，游戏教学的内涵十分丰富、外延十分宽泛，且集娱乐性、趣味性、实践性为一体，是新时代幼儿园学前教育领域广受推崇的全新育人理念。而游戏教学的开展，必然需要以必要的游戏材料为辅助，以真正凸显游戏教学的价值与作用。因此，教师在幼儿园学前教育中构建游戏活动、营造游戏氛围时，应结合不同教学区域实际，灵活投放诸多个性化、丰富性游戏材料，并组织幼儿积极参与其中，在创造性实践中萌生兴趣、产生热情，获得智力开发、认知提升。例如，在益智区的图形认知教学活动中，教师可以适时投放各种颜色和形状的积木，并引导幼儿根据教师描述，自主选择不同积木来组合与教学要求相一致的图形。使幼儿在直观观察、深度认识、自主分析、动手操作中感知不同图形结构的变化，并在积极思考中发现其差异与不同，以达到提升教学效果的目的。通多辅助性材料作用的发挥，来促进幼儿园学前教育发展，凸显游戏教学功能。
三、渗透游戏教学实践，促进幼儿园学前教育发展
为了实现对幼儿各方面能力的培养，使游戏教学的作用最大限度彰显。教师应以游戏教学为引领，并根据不同幼儿的实际情况，将与幼儿发展需要相契合的游戏元素灵活融入教学活动领域，从不同层面来促进幼儿全面发展。例如，为了促进幼儿身心和谐、健康发展，教师可以在游戏教学中适当渗透一些综合性教育游戏，鼓励幼儿在游戏中积极表达自己的想法与需要，而在幼儿遇到困难、挫折、失败时，则应该给予必要的帮助，多提供一些机会与指导，增强其从容应对、克服困难的自信。而且，还可以在游戏中培养幼儿勇敢、团结、友爱等意识，让幼儿在分工协作、互相帮助中获得正确思想认识与价值观念的培养。又如，在开展语言教学时，可以通过营造交际场景的方式，设定角色扮演活动，让幼儿根据自身所长，来扮演不同角色，完成具体交流任务，使游戏内容蕴含更多的仪式感，在游戏化语言教育情境中激发幼儿的表达欲望，帮助幼儿养成主动与人交流，积极表达自己体验的意识，促进幼儿全面发展。随着游戏教学实践性、针对性的增强，幼儿园教育的效能自会得到显著提升，幼儿的各方意识、能力、素质也会得到切实增强与充分发展。
四、结论
总之，学前教育是促进幼儿全面发展、提升幼儿综合能力的最佳选择与必然途径，更是践行新时代育人理念的关键所在。将游戏教学应用于幼儿园学前教育，既是时代发展潮流，也是教育大势所趋。因此，教师在探寻幼儿园学前教育中游戏教学的创新途径与实施手段时，则必须以幼儿实际为基础，加强对游戏教学目标设定、开展形式、项目内容的研判与探究，尽量使游戏与教学相得益彰，互促并进。同时，对幼儿在教学活动中参与游戏教学时的表现与反映，教师也应该给予高度关注，并积极开展适时指引与灵活驱动，以避免幼儿在幼儿化教学活动中因为参与不足、体验不深、认知欠缺而无法获得各方面综合能力提升。让幼儿在多元化、全方位、创新性游戏教学的感召下获得更好提升与全面发展。通过对游戏教学作用的发挥，使幼儿园学前教育向着多元化、高质量、深层次视域而迈进。
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