唐千惠
贵州省遵义市红花岗区第八幼儿园 563000
摘要：新时代的教育理念倡导家长应积极参与至幼儿园课程的建设，并取得更多的话语权，使课程建设的内容、导向、定位、构架等更为贴近幼儿实际，并为幼儿多元化、全方位发展而提供辅助。受到这一育人理念的引领，很多幼儿园在课程建设时，都在积极寻求家长的参与，并通过家长参与的实现，来促进幼儿与家长的共同发展。同时，就实质而言，家长在幼儿教育领域扮演着多重角色，其既是幼儿活动的参与者、幼儿信息的提供者、幼儿课程的构建者、幼儿经验的传递者、幼儿评价的实施者。而切实发挥好家长在幼儿园课程建设领域的作用，通过家长的协作，使幼儿园课程内容更为充实、项目更为完备、内涵更为丰富，以达到切实提升课程建设效能，全面促进幼儿与家长共同发展的目的。
关键词：幼儿园课程；家长参与；家长发展
进入新时代，随着我国幼教体系、机制的逐步完善、切实发展，有关幼儿园课程建设领域家长参与与家长发展的研究，也成为学术界所关注的重点。与此同时，诸多更为科学、多元、丰富的研究成果也在日渐凸显。而就家长参与的实质来看，家长参与的渗透，既完善了幼儿园教育构架，又拓宽了幼儿园教育领域，彻底摆脱了孩子进入幼儿园之后家长责任意识淡化的现状。而且，由于家长在课程建设层面话语权的增强，幼儿园课程的建设也逐步向着完备化、丰富性、深层次视域而迈进，更利于对幼儿发展需要的满足与认知潜能的激活，且可以促使幼儿健全人格、良好意识的塑造。因此，幼儿园在开展课程建设时，应切实发挥好家长的协助、参与作用，通过对家长意见与建议的征求，让家长在课程建设领域的角色由被动参与向主动参与过渡，以切实拓宽幼儿园课程建设路径，让家长扮演好幼儿人生起步阶段的领路人、参与者、合作者角色，为促使幼儿全面发展与幼儿园课程内涵化、多元化、个性化发展而提供助力。
一、拓宽课程建设路径，提升家长的责任意识
家长是孩子的第一任老师，其在幼儿成长旅途中发挥着举足轻重的作用，扮演着无可替代的角色。然而，受到诸多因素影响，加之一些家长的思想观念比较固化，以致一旦孩子进入幼儿园，家长便认为自己得到了全面解放，主要责任也转变为接送孩子，照料其生活。而就其教育层面的责任，则直接移交至幼儿园，对孩子的全面发展产生了极为不利的影响。而通过家长参与幼儿园课程建设活动的开展，则可以使家长再次明确其在孩子成长、发展、教育领域的责任与使命，更利于对幼儿健全人格、完善自我的塑造。另外，家长在参与幼儿园课程建设时，其话语权也得到了显著提升，所提出的建议、意见等，更加贴近幼儿实际，课程的内容也会区趋于完善，幼儿园课程建设的路径自会无限宽泛，既促进了幼儿的发展，更促进了家长的发展。例如，幼儿园可以通过研讨会、家长会等方式来征求家长的课程建设意见、想法、思路、目标等，为家长提供更多和教师一起解决幼儿教育领域诸多问题的机会，使幼儿园课程在目标、定位、策略上更具实践性、延展性，更利于对幼儿发展需要的满足。除此之外，幼儿园还可以通过网络平台、媒介途径等手段，将幼儿园课程发布给家长，让家长结合课程内容加以修改，融入自己的一些想法与理念，最后在通过研讨会的方式，就各个层面的课程内容进行论证、研讨，为构建更为完备、宽泛、多元的课程体系而提供铺垫。
二、开展多元课程活动，调动家长的协作热情
幼儿园课程离不开活动的辅助，而不同的活动定位、开展途径、实施方式，对幼儿的发展也会产生不同影响。因此，幼儿园可以以课程为驱动，构建一系列课程活动，让家长成为活动的参与者、协作者，与幼儿一起完成活动任务，以增进亲子关系，让幼儿在家长的配合下获得更为充分、全面的发展。同时，对于活动中涉及的一些材料、资源、道具等，幼儿园可以以课程为辅助，设置一些更具操作性的项目，让家长与幼儿一起参与课程活动材料的开掘、探寻、制作，实现对幼儿动手能力、观察意识的培育。使课程的教育作用得以切实发挥。例如，幼儿园可以以趣味运动会为载体，来实施课程活动，结合一些辅助性亲子活动，亲子节目等，让家长与幼儿分别扮演不同角色，展示自己，提升自我。还可以设置互动性体育项目，将其作为课程的基本内容之一，在征得家长审定后，由家长与幼儿共同参与，在竞技性、协作性体育项目的基础上促进幼儿与家长的共同发展。
三、变革教育评价机制，凸显家长的主体作用
在幼儿园课程建设中，家长除了拥有建议权、决策权之外，还具有评价权、实施权。而家长评价作用的发挥，则可以再一次完善课程评价机制，让幼儿在全方位、动态化、多元化评价中更好认识自己，切实提升自己。既增强了课程的育人功能，又促进了幼儿的全面发展。因此，幼儿园可以以课程为辅助，不断延展其评价路径，切实凸显家长在幼儿评价中的主体地位。让家长积极参与至幼儿各方面发展情况的评价领域，对幼儿实施鼓励与指引，以避免由于幼儿园单一性评价而诱发的各类问题的出现。实现了对幼儿园评价的补充与完善，通过评价机制的变革，切实增强了家长的参与度与话语权，为确保幼儿身心健康、和谐发展提供助力。同时，还可以由家长对幼儿园课程评价模式、手段、工具等予以审定，提出更为科学、合理的建议，不断提升幼儿园课程的评价内化，让幼儿与家长的参与课程评价中得到更好发展。
四、结论
总之，为了切实提升家长在幼儿园课程建设领域的参与责任与参与意识，使家长的育人观念、教育思想得到切实转变。幼儿园在实施课程建设时，应为家长提供更多参与、协作、交流的机会和平台，使家长深度融入课程建设之中，并将自己在幼儿园课程建设层面的经验、想法、观点等予以高效反馈，以实现对幼儿完备意识与健全人格的塑造。同时，结合幼儿园课程内容，家长也应切实扮演好自己的引领者角色，尤其在幼儿日常生活、居家活动领域，为孩子们树立好榜样，就课程教育中涉及的一些基本常识、规则意识、价值观念、习惯培养、活动参与等内容灵活渗透，以切实促进幼儿的全面发展。而且，随着家长在幼儿园课程领域参与度的提升，家长的话语权自会切实增强，其教育角色也会由被动向主动切换，进而达到发展幼儿的同时发展家长的目的。以切实提升幼儿园的教育内涵，实现对幼儿各方面意识、能力、素质的深度塑造。
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