鲁月华
福建省泉州市泉港区第六中学：362805
摘要：在当今的应试教育体系中，人们更加重视对于智育的引导，忽略了德育的引导。而德育恰恰是学生成长过程中不可替代的一部分，重视德育，提升学生的思想道德水平刻不容缓。其中，“榜样”式德育方法，是我们在教育过程中最常用的德育方法之一，本文将结合物理课堂，探究如何发挥高中物理课堂在“榜样”式德育中的作用，希望能为相关研究和教育工作提供帮助。
关键词：物理课堂；“榜样”式德育
在应试教育的制约下，所有学校内外的教育几乎无一例外地看重成绩和才智，而忽略德育，以至于无数人认为新一代青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。更多的家长、教师忽略了德育的培养，使学生在生理和心理逐渐成熟的最佳施教年龄段，过早地品味到了生命的苦涩，也给家庭和社会安全造成了极大的伤害。由此可见，青少年德育教育的好坏，不仅关系到个体的未来成长，更是间接影响到整个民族素质的高低，乃至国家整体文明的优劣和续断。
一、什么是“榜样”式德育
（一）德育的意义
德育教育是各个社会都必不可少的教育形式，贯穿整个社会的始终。随着社会的不断发展变化，德育教育也随之发展变化，具有历史性。德育在阶级和民族存在的社会拥有不同的阶级性和民族性。在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容、方法等都有很多的统一性，因此德育具有继承性。德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。思想教育是帮助学生形成其独有世界观、人生观的教育[1]。
（二）“榜样”式德育
德育教育共分为几种，其一是说服教育法，说服是通过对学生摆事实、讲道理，使学生增强对事物的认识、逐渐形成其自身思想观点的方法。其二是榜样示范法，是以他人的思想、行为和成就来影响学生，使其受到启发形成自我认知的方法。其三是实际锻炼法，是有目的地组织学生进行有利身心的集体活动，用以培养他们的良好品德的方法[2]。其四是品德修养指导法，是在教师引导学生如何进行自我调节自我反省，自主思考如何完善自我，使自身不断完善的一种重要方法。其五是陶冶教育法，是通过创造和构建良好的周围环境，潜移默化地培养熏陶学生品德的方法。
我们主要研究的是榜样示范法，榜样示范法指的是以他人的思想、行为和成就来影响学生，使其受到启发形成自我认知的方法。其要点在于如何找到恰当的榜样来影响学生，我们在寻找榜样的过程中不能千篇一律，每一个学生都采用相同的榜样，那样达不到理想的效果，反而容易引起学生的抵触心理。对于不同的学生，其不同的特质，不同的爱好，不同的理想，有针对性的选择榜样，起到激励效果。通常情况下，榜样包括：典范、示范、评优。也就是有所成就的典例榜样，有作为的行动榜样，身边的优秀榜样，交叉选用能使效果更佳。运用榜样要注意的是首先选好学习的榜样，然后恰当地激起学生对榜样的敬慕之情，最后引导学生用榜样来调节行为，提高修养。
二、物理课堂的“榜样”式德育
高中物理课教学中“榜样教育”应结合课程特点，切忌生硬套入，所以教师应该寻找恰当的机会，在课程中充分发掘于课程有关的德育因素，将德育与课程巧妙的结合起来，有机地渗透德育内容，循序渐进，避免引起学生的反感。物理教师应该不单单以理论学习为主，更要经常性地组织一些与课程相关的活动，例如物理小实验，小型物理知识竞赛活动，不仅能将德育渗透其中，也能有效提高学生的课堂积极性，激发学生的活力与兴趣。
（一）以名人为榜样，树立学习标杆
榜样德育教育除了可以规范学生自身行为习惯之外，还有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观，当学生心中有榜样后，会坚定自己的发展方向，并不断朝着榜样的品质、品格等不断迈进。所以，教师可以引导学生树立“名人榜样”，实现将榜样德育教育渗透于物理教学课堂中，让学生感受到物理名家们的优良精神品质[3]。
例如在教学《原子核与放射性》知识点时，教师可以为学生讲述吴大猷的个人事迹，出生于广州府番禺县，是我国“物理学之父”，1948年成为中央研究院第一届院士。他在科学研究与教育事业中奉献了自己毕生的精力，在原子、分子的一般理论方面做出巨大贡献，在世界物理学界享有盛誉。
通过的吴大猷名人事迹，可以发现这他们对于知识的探索和创新精神值得学生们的学习。
并且教师在讲授的过程中也能让学生更直观感受他们的事迹，这样不仅能起到榜样作用，激发学生的爱国热情，同时也能适当调节课堂气氛，激发起学生的学习积极性，让学生对于物理的学习充满兴趣，向自己崇拜的名家看齐。
另外，教师可以为学生设置这样的实践性活动，教师先在物理课上讲述物理界的名人大家的“榜样”例子，让同学们以名人大家的优秀品质为标杆来发现身边的“榜样”，让学生在物理学习和生活过程中来发现这样具有这些品质的学生，进而在“榜样”的带领下积极学习物理知识，遇到物理难题认真钻研，遇到不懂的题目也能主动帮助同学们解决，也就是同学中的优秀榜样。这样的“寻找榜样”活动会更贴近学生的生活，让学生更有亲切感和正真实感，以此发挥出榜样式德育教育的最大功效 [5]。
（二）以教师为榜样，重视素质能力
以教师为榜样可以帮助学生改正自身不良行为表现，并缩短师生之间距离。而教师要深度贯彻榜样的力量，最重要的就是要约束自己，自己要做到带头作用来学习榜样，物理教师在高中物理课上为学生授课和回答问题的过程中，向学生展现自己的精神品质，要让学生们充分感受到自己对物理教学工作的热爱以及积极解决物理难题，耐心帮助学生答疑解惑，如此潜移默化的在日常生活中对学生起到很大的影响作用，让学生自动感受到教师的可贵品质。例如，教师的言行举止会对学生产生不同程度影响，如在课堂中对学生大声喊叫、爆粗口，长期的影响下，学生会不自觉的养成爆粗口的不良习惯，影响到学生发展。对此，教师应端正自身态度，从言行举止、工作态度、职业素养等方面树起榜样，以温和的态度与学生交流，树立良好形象，以此帮助学生养成良好行为习惯，营造和谐、轻松的血课堂氛围[4]。教师约束自身后，就可以积极引导学生，让学生们自觉学习物理界的榜样，在学习上认真努力，课堂上积极发言，和同学的相处之间也能和睦融洽，积极影响带领学生们，让学生感受到身边榜样的魅力，主动向其学习。
（三）以同学为榜样，做到查缺补漏
为进一步发挥出榜样式德育教育在高中物理课堂中的教育功能，教师可引导学生树立同伴榜样，并借助物理实验、物理竞赛活动的形式来帮助自己查找不足，不断完善自身。例如在开展《机械功》实验时，教师可以先为学生划分小组。此时小组的划分虽然同样会依据学生不同的能力素质，但是并非让学生分工合作共同完成试验。在学生实验前，由教师示范试验过程，接着引导学生寻找自己的“榜样”同伴，并观察“榜样”同伴的实验过程，在掌握相应的规则步骤后，学生可以在榜样同伴与教师的陪同下进行实验。针对学生实验过程中存在的步骤错误、仪器使用错误等问题，教师需第一时间指正并由榜样进行正确示范，以此在发挥榜样作用的同时，帮助学生认知自身不足，并实现对学生团队、团结意识的培养，不断提升自身素养与能力。
再如进行《摩擦力》知识讲解时，为进一步加深学生对物理知识的内化，并学促进榜样式德育作用的发挥，教师可以在课堂期间组织开展“举例竞赛”，即在课堂教学期间，教师可以在黑板上设置问题：“生活中常见的摩擦力现象有哪些？”、“你是怎么理解静摩擦力的？”、“滑动摩擦力的计算公式包括什么？” 之后为学生预留答题的时间。等到时限后，教师挑选出最佳答案的学生，并让其上台发言，引导其他学生以此为榜样，营造良性竞争环境，激发学生的好胜心理，主动参与到知识探索中。
结语：
虽然才智教育的重要性不言而喻，但是我们也不能就此忽略德育教育。良好的德育教育能够促进学生的三观形成，丰满学生的思想品质。青少年德育教育的好坏，不仅关系到个体的未来成长，更是间接影响到整个民族素质的高低，乃至国家整体文明的优劣和续断。本文通过为何进行德育教育进行分析，对于德育教育中的“榜样”式德育教育进行具体的剖析，从鼓励高中物理教师如何从三个方面树立榜样，到如何鼓励学生向榜样们学习，最后自我反省和提高，帮助学生思想品质的形成，希望能为德育教育的提高提供帮助。
参考文献：
[1]吕元庆. 基于核心素养下的高中物理教学中德育渗透浅析[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(012):P.52-52.
[2]朱小青. 核心素养下高中物理德育功能的认识[J]. 湖南中学物理, 2018, 000(006):17-19.
[3]侯群英.小学数学教学中的德育渗透方式研究[J].新课程,2020(25):226.
[4]武继敏.有效开展榜样教育助推学校德育工作[J].河南教育（基教版）,2020(7):118.
[5]黄珊梅. 浅议在高中物理教学中渗透德育教育[J]. 新一代:理论版, 2020, 000(007):P.82-82.
[6]卜园园,王琳琳.提高德育教学效果的教学实践[J].亚太教育,2020(5):162.
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2019年开放课题+“榜样式”德育模式的实践探索与研究（立项批准号：MXZ—2019014）