蒋雪梅
广西荔浦市第二中学 广西桂林 546600
摘要：高中数学学科自身所具有的逻辑性、严密性等既是数学思维魅力充分展现所在，也是给学生带来学习阻碍的重要原因。在传统的高中数学教学模式下，大多数学生只是在不断的练习中形成对数学解题思路的条件反射，但当学生在遇到新颖厚实难度较大的问题时，他们的解题速度就会慢下来，甚至出现无法解答的情况。从学生的个人能力角度上说，数学思维能力的培养不仅仅是帮助学生更好地解决数学问题，它更注重对学生进行思维能力的创新性锻炼过程，使学生能灵活把握逆向思维、发散思维等数学思维的自如转换。所以，在高中数学的教学过程中，教师要善于利用学生自身独特的思维模式，并对其加以引导，有意识地强化学生的自主性。
关键词：高中数学教学思维能力培养
新课程标准中对我国教育的教学目标进行了重新强调：要培养学生的综合能力、促进学生全方位发展；要重点培养学生的思维能力，提高学生学习质量；要通过有效手段，提高教学团队整体水平。高中阶段是学生整个学习生涯中最重要的阶段．教师要予以高度重视，把对学生思维能力的培养当做教学工作中首要任务，将高中数学教学与学生生活有机结合到一起，让学生在真正意义上做到学有所得、学有所用。
一、我国高中数学教学发展的基本情况
（一）各地区之间差距较大虽然我们国家在经济水平、教育水平、政治水平等各方面都得到了极大发展，但在各种原因制约下，教育的发展水平在不同地区之间存在差异较大。结合当今社会发展形势来看，各地区教育水平发展的不平衡表现得较为明显，例如很大一部分学校由于自身条件有限，无法在教学活动中引进较为先进的教学设备，如多媒体技术等，因此，这些地区的教师面临更大的挑战，尤其是高中数学教师。这些地区的高中数学教师要充分发挥自身的引导功能与教育功能，运用已有知识，对学生进行正确的指导与纠正，运用有效的启发手段将教学活动中存在的问题进行解决。
例如：在学习高一数学必修3(人教版)第一章《算法初步》时，相关教学内容对于学生来说较为抽象、枯燥，教师若只用传统的教学手段，在黑板上将内容板书和讲解，学生很难做到真正的理解与掌握。此时教师可以适当改变教学手段，在教学活动中引用上机操作和调试，将程序框图和基本算法语句以实践的形式呈现在学生面前，能很大的促进学生对相关知识的理解与吸收。
（二）课堂教学存在不足
课堂是学生思维能力得到有效培养与提高的主要场地，虽然我国近年来针对教育问题已相继出台了一系列法律法规来提高教学水平，并在一定程度上取得了明显的效果，但课堂教学仍存在很多问题。以高中数学课为例，教学活动中对培养学生思维能力方面相关环节存在欠缺，很大一部分学生也未能逃脱传统教育理念的束缚。针对这一现状，高中教育领导者要切实加强对教师团队本身的教育工作，提高数学教师对学生思维能力培养重要性的认识，在帮助提高高中教师自身综合素质的同时，学生的数学思维能力也能得到有效提高。比如：当学生遇到疑难问题没有能力解答时，教师要在第一时间对学生进行鼓励，增加学生对解决问题的自信心，然后，对学生进行有效引导，鼓励学生利用已有的相关知识，对问题进行二次探究、整理与判断，并激励学生将内心观点表达出来，以此培养学生的数学思维能力。
二、培养高中数学思维能力的有效途径
（一）将复杂的内容简单化，培养学生的形象思维能力形象思维能力指的是学生以对事物的感知能力为出发点，结合对形象目标的具体感知，通过有效的分析与思考过程，逐渐形成的对事物的思维能力。形象思维能力对事物的完整性有较高要求。高中数学教师在组织相关教学活动时，要重点关注是能否将数与形进行有效结合与应用，能否让学生的形象思维能力得到真正意义上的训练，从而提高教学质量。
（二）对学生进行全方位、多角度的训练，培养学生的直觉思维能力
学生的数学思维能力与判断能力强弱直接取决于直觉思维能力。有关专家指出：学生在数学学习过程中，通过后天的不断努力仍可形成直觉思维能力，学生对数学的直觉思维能力是在学习过程中不断发展的。因此，对学生进行全方位、多角度、深层次的训练有助于直觉思维能力的培养。趣味性较强的数学题有助于学生直觉思维能力的培养。以下面这道题为例“有只熊在地里捡了一百根玉米想要带回家，熊的家距玉米地5O米，回家一趟熊一次只能带50根，熊在路上走一米就吃掉一根玉米，问最终熊能带多少根玉米回到家”。此类趣味性较强的数学题对学生的直觉思维能力有较高要求，教师要对学生进行有效引导与帮助，引导学生运用相关数学知识对此问题进行探讨与分析，最终得出“25根”这个正确答案。
（三）运用多样化的教学手段，培养学生的思维能力
与初中数学相比，高中数学的知识结构更为复杂，对学生的学习能力与思维能力有更高要求。因此，作为高中数学教师，要有效运用多样化的教学手段，培养学生的数学思维能力。
例如：高一数学必修2(人教版)第二章《点、直线、平面之间的位置关系》，学生在接触时，常常会觉得对相关内容的理解与掌握较为困难，立体几何知识对学生的空间想象能力
有较大要求。因此，为了有效有效帮助学生理解、掌握立体
几何的概念，教师可以有效利用三角板、折纸和笔等工具，也
可效利用多媒体技术进行教学，将相关知识多样化地呈现在学
生面前，培养学生的思维能力。
结语
数学思维能力直接影响着学生的解题能力和个人实力，在高中数学学科的教学过程中，教师应具体从多个层面思考数学教学方法，善于引导学生的自主性思考能力。让学生真正参与到高中数学课堂教学的学习中来，帮助学生解决所遇到的学习阻碍，指导学生从不同的方面不断培养并形成自身独有的数学思维，使其有效解决各种数学问题，从而体会到数学强大逻辑性、严谨性的魅力所在，真切体会到数学学习的快乐。
参考文献：
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