黄飞燕
福建省莆田第二十四中学 福建 莆田351100
摘要：高一物理的学相较于初中是抽象的，往往问及高中物理就是一个字“难”。高中物理也可以是有趣的，是可以游戏的。针对一般学生来说，让他感觉到物理游戏带来的乐趣，应该是一个好的高中生活的开始。
关键词：游戏力；实验教学；物理小实验
高中的物理教学，一直以来方向性是比较明确的，提升学生的物理学科素养。特别是修订版的教材，在各章、各节、各段的布局以及内容的呈现方面更加注重结构与逻辑性，注重遵循学生认知特点，符合教育教学规律，更利于教师教学、学生学习。为了让高一的学生更好的适应物理的学习，身为老师，我们更多是从行为上去引导，这样的效果当然是有的，但是有局限性。
现在的学生很多是没有体验生活的，他们的模型的建立很多时候是建立在老师的PPT或演示实验结果的。哪怕是分组实验大部分是验证性的，而且还是得不到结果， 最后记住了结论。对一些基础比较薄弱的学生，这样的记忆更是艰难的，物理学习就会受到很大的挑战，长期的受挫，让我们的高一物理教学效果更是大打折扣。
高一物理的教学增加游戏力的概念，是一项尝试。说到游戏力，这是基于体验式游戏的教学，可能是学生与物理间的桥梁。游戏当中所能激发的活力，所产生的刺激，可以缓解学生学习物理的挫败感。高中物理教学与游戏，似乎是两个不相干的概念，然而只需借助一点点外力，两者就能联系起来。
在高一的物理教学中，我们有很多的物理概念引入，对它们进行定义。概念教学很多时候我们是情境教学，吸引学生的学习兴趣。但是，这个只在课堂上的教学，效果是有限的。
高一物理可以有一个好玩的开始，一个具有游戏力的物理开始。利用游戏闯关模式，利用一份地图，甚至是一个沙盘，情景引入，设置规则，引入两个或三个人物，通过设置行走步数或者方向，对终点进行判断，针对参考系、时间、位移、路程、时刻、位置关系进行比较。例如可以借鉴飞行棋的模式，可以他们起点在中间，东西南北四个方位走，利用筛子确定步数，同时一些纸牌写上东、西、南、北、任意、暂停。在一段时间后判断各自位移，大小方向都得以体现，以位移大的为胜。或者可以两两一组，两者距离最近或最远为胜。
游戏是一个平台，它可以更大地激发学生的学习兴趣，不为了考试而学，但是可以让学生在玩中学，其中的规则也可以调整设定，后期可以升级，让学生搭建小楼，打造空间位置变化，化抽象为具体，让物理走入生活，让生活中处处渗透学科素养。物理一直是在生活中根据需要发展的，我们在课堂上通过讲述，单方面地安排使得这些有年代的概念只会更增添一些历史的味道，物理就会偏离它应有的方向。
随着课程的进行，我们更多是描述物理的直线运动 ，结合速度、加速度的概念、可以让时间一定，纸牌的条件转变成速度乃至加速度的要求。为了降低难度，刚开始的运动路线，限定为直线运动，为了增加趣味性，可以设置十字路线，简化运动模型。这一切的设置有些人可能就会提出用数字化，程序化取代，或者可以更便捷，但课堂上的设置，还是更倾向于事物，概念的抽象，我们在前期的联系中，应尽可能具象化。后期条件成熟，可以考虑编程化，可以竞技性的，可以让不同起点，向同一终点出发，结合算法的应用，对算错的暂停等模式，让学生的思维得到更大的锻炼。
游戏是最好的学习，不管是情绪的释放还是知识学习，当学生有了热情，学习成了他们的需要，那学习自然就上道了。除了运动概念的学习，在接下来的力学学习中，更为重要。随着现在的社会发展，学生乘坐交通工具较为普遍，对力的方向判断，往往借助乘车时运动状态的改变，学生更有认同，更能感同身受。以摩擦力为例，摩擦力方向的判断，是与相对运动趋势或者相对运动方向相反，但与运动方向可以相同或者相反更可以不在同一直线。从文字上的判断不能直观理解，如果只是文字记忆就失去了物理应有的学科素养渗透，只能纸上谈兵。生活中的握着水杯到处走，谁都有的经历，却很难更物理建立关系，课堂的模型太抽象。甚至高三的学生也很难把这个问题想明白。是否能把运动模型通过设备，让大家能感受到，这样的记忆更深刻。都是物理来源生活，在学力学内容时，更建议学生去游乐场多去体验一番，感受之后的学习更具有趣味，也更深有体会。
高一物理的学习更多是要通过我们的感官去学习，力学的平衡状态的变化，在我看来，都可以找到生活模型去探索，作为一名一线老师，也许是因为我们的学生情况，让我更在意学生如何更有热情学习物理，但物理本身就不只是知识的学习，物理思维是解决问题的思维。他是多变化的，他不应该是只有一种模式的，他还在发展，他应该是在我们生活无时无刻的。也许有人会说，以上的模式可能对基础比较差的学生适用，对于能力强的也许就没那么大的作用。在接触了一些一级达标校学生后，我发现他们对一些所谓的概念或模型理解往往也存在类似问题，只不过他们的理解能力更强，记忆更有优势而已。学生在根本的概念缺乏深入探究，与他们的生活体验的缺乏有关。他们如果能利用游戏唤醒游戏力，那在应用中更是可以升级打怪了。
游戏力的应用更多是让我们的物理教学不局限在课堂时间，它让现在的学生重新在繁忙的高一生活中，更愿意去体验，重新培养自信，远离无力感。愿意反复练习，愿意主动选择。因为主动选择，你就更有可能完全投入进去。那我们的学习又何止高一的物理呢。