王素琴
南漳县职业教育中心 441500
摘要：随着现代科技的发展，我国对信息技术的利用越来越多，在中职中，有许多中考成绩不理想的学生，去不上好的高中，退而求其次选择了中职院校学习。在信息技术的背景下，数学教学变得简单了起来，有了信息技术的应用既能拓展中职学生对知识的覆盖面，又能提升学生的数学的学习能力，扩展数学的解题思维。本文对现在中职数学教学存在的问题、信息技术对中职数学教学的重要性以及信息技术在中职数学教学中的应用策略。
关键词：信息技术；中职数学；教学
由于信息技术在中职数学教学中的应用，使中职数学教学的效率升高，它可以使学生一直在学习中保持兴奋、愉快、的状态，信息技术的利用可以发挥学生的主体性、增强学生的创新意识、培养学生的探索精神等。信息技术与数学结合，产生了很强的教学效果。随着现代信息技术的普及应用，数学课堂中运用信息技术辅导数学教学越来越多，已经成为了现代数学教学多功能的一个重要手段，甚至有些地区将其作为评定课堂好坏的标准。
一、信息技术对中职数学教育的重要性
（一）培养学生对学生的兴趣
在中职的学生中，大多数都是中考的失利者，处于这个阶段的学生，他们的数学基础是非常薄弱的，在学习中首先要让学生对学习产生兴趣，在中职中学习的是专业课，利于毕业后找到好的工作。在传统的教学中，学生很难去找到自己想要的教学效果，所以学生对学习的兴趣逐渐降低，但是加入了信息技术后，可以用信息技术来展示生活中的例子，使学生对学习数学的兴趣逐渐升高[1]。在数学教学中，数学的理论是较难的，但是将数学融进生活中，将习题变成生活中是的问题去解，创设教学情景，拉近数学与生活的距离，使学生明白数学在生活中的重要性，将数学与以后的职业联系起来，让学生认识到重要性。
例如：在中职数学“翻折与轴对称”一节课中，可以通过信息技术在白板中展示一个图形沿某一条直线翻折运动的动态过程，让学生感受数学在信息技术下的魅力。在学习正余弦函数时，可以通过信息技术给学生们观看正余弦在生活中的实例，引发学生对知识的思考，将学生引入教学情境中。通过图像展示正余弦函数的变化，再通过平移、拉伸等运动，来展示正余弦函数的变化。这样能够激发学生的数学思维，激发学生的好奇心与兴趣，让学生在生活中学习，使学生利用原有知识去联系新学的知识。
（二）利于学生突破难点重点
在中职中的学生，他们的基础非常薄弱，所以在他们突破难点、重点时，会非常艰难，在传统教师讲课中，学生只能通过老师的讲解来理解难点重点，但是有了信息技术的加入，可以使学生通过信息技术来理解再加上教师的讲解，这样会使学生对知识的理解更加快速，恩格斯说：“自从笛卡尔引用了坐标系，运动进入了教学。”在数学思维中，学生可以通过将数学运动化，将知识变成了动态的，使学生对知识的掌握更加熟练。在传统课堂上只能用黑板来展示静态的图案，而在信息背景下，可以将图案变成动态，引导学生去想象。在信息背景下，知识变得动态化，使抽象的知识理论变得直观、生动、自然。例如在数形结合的题中，题中的图形随着题的变化图片也变化，在信息技术下可以更好地理解、观看运动轨迹，让图片“活”过来[2]。
（三）增强学生对知识的认知
在中职中的学生不具备对学习的主动性和自主能力，几乎对数学都不感兴趣，他们觉得数学太难，而没有学习的价值。在这种情况下，教师要多花心思去琢磨让学生学习的办法，让中职的学生跟着老师的思维去思考、学习是难的。但是信息技术的出现使学生对课堂上的态度发生了改变，在这种新型的模式下，使学生眼前一新，通过文字、图片、声音等因素可以刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的认知，理解抽象的数学概念。例如:在立体几何中，传统教学中，教师通过语言和画图来讲解，甚至让学生回家自己做一个立体图形，在教师的讲解下，可能一节课只能讲解一节课，而且有些难点学生难以理解，导致教师的教学效果不好。
但有了信息技术的引入，通过信息技术的演示，可以将各种形状的体积、表面积计算公式推出，并通过各种空间的变换使学生对图形产生立体效果，并进行启发性的提问，引发学生积极的对数学知识的思维的展开，从中挖掘各个图形之间的联系，以及计算公式的推算。在信息技术中，动画的模拟，能彻底改变传统教学中的费力想象、难以理解的苦楚和充分激发学生学习的主观能动性，产生独特的教学效果。加强教学中技术的运用，体会数学教学中的魅力，增强学生的审美能力[3]。
二、中职数学教学中存在的问题
（一）学生对学习缺乏兴趣
在中职阶段，由于中考的成绩不理想，所以选择了中职，在中职中，大多数学生都不喜欢学习，基础比较薄弱，他们甚至自嘲说：“与学习无缘”，所以他们对学习的兴趣和动力自然是少的。他们对外面世界充满了好奇心，对外面世界向往，甚至逃课去吃饭、网吧打游戏等。这些孩子在中学时，就对学习不感兴趣，到了新学校也是一样的，他们觉得书本中的知识非常枯燥，所以改变课堂的教学模式极其重要。
（二）学习给学生的压力大
随着课程的改革，学生的学习压力越来越大，使得学生对学习的兴趣越来越降低，尤其是基础薄弱的学生，在理解难点、重点时很费劲，使得学生对学习产生失望。在数学学习中，要充分建立空间模型，使数学知识在脑中形成体系，并灵活运用。
（三）学生缺乏对知识的认知
在学习中，学生缺少主动性，不能对知识灵活运用，学的死板。在学习中，学生要占领主体位置，在老师讲题的过程中，脑中形成解题思路，在运用相似题时，可以迎刃而解，在老师讲完题时，学生应该将老师讲解的内容变成自己的知识。中职学生缺乏对知识的感性认知，应该通过信息技术去改变学生对知识的认知。
三、信息技术在中职数学教学中的应用策略
（一）以学生为主体，教师为主导
在中职教学中，教师要以自己为主导，去引领学生们去学习，将学生们当作主体，应该注意学生的理解程度，使学生在学习中，去主动寻求知识，在学习知识过程中，要形成体系，要有规律且有效地学习，而不是浪费时间去做无用功。
（二）利用多媒体课件，勿忘板书
教师在教学中，要通过信息技术制作多媒体课件，应用新型的科技去帮助学生更好地理解知识。在利用信息技术教学中，有些教师在信息技术的授课中展示内容过多，使得学生对知识的印象不大，没有充分的时间进行思考和交流，对数学基本概念难以理解，虽然精心设计的信息技术较好，但是不能代替现实中的课本。教师要通过展示课件与书写板书进行结合，使学生对知识更好地理解。教师上课的停顿与反复可以更好地让学生理解、消化、建立空间模型，使数学教学更加简单[4]。
（三）进行情景教学，综合发展
在信息技术的背景下进行情景教学中，教师要充分注重学生的综合发展，学生不仅要理解教师所讲解的知识，还要从中明白学习数学的重要性，使学生更重视数学，在数学教学中，将学生带进情境中进行学习，让学生切身体会数学的魅力、重要性，使学生对数学产生兴趣，产生主动性，增强学生的思维能力，培养学生全面发展。
结束语：综上所述，在中职数学教学中，要从实际出发，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，使学生在信息技术的教学中，产生对学习的兴趣、增强学生对知识的感知能力、调动学生对学习的积极性，充分地抓住并使用信息技术的优势，让学生形成对数学的探索精神、解题思路等，从而养成良好的学习习惯和对学习的兴趣。通过信息技术将学生勇于进取、不断探索、扬长避短等精神开发出来，使学生在信息技术的浇灌下开花结果。
参考文献：
[1] 虎峻峰. 信息技术在中职数学教学中的应用探讨[J]. 发明与创新(职业教育), 2020, No.820(09):66-66.
[2] 文凭. 小议信息技术在中职数学教学中的运用策略[J]. 读天下（综合）, 2020, 000(003):P.1-1.
[3] 傅恩星. 现代信息技术在中职数学教学中的应用分析[J]. 现代职业教育, 2021, No.228(02):158-159.
[4] 黄智科, 王秋阁. 信息技术在中职数学教学中的应用思考[J]. 河南教育(职成教), 2018, No.151,No.152(Z1):103-105.
作者简介：王素琴（1975-08），女，汉族，湖北省南漳，大学本科，中学一级教师，南漳县职业教育中心教务处主任，教学管理及中职数学教学。