依再提古丽.阿布都外力
新疆克州阿克陶县雪松中学 新疆克州 845550
摘要：化学学科核心素养是新时代高中化学教学中必须践行、落实、渗透的关键教学目标与育人导向，也是促进学生全面发展的关键途径。但是，受到诸多因素影响，以致目前的很多高中化学课堂教学活动设计、落实、开展，依然与核心素养目标、要求有着很大差异。课堂内，教师关注更多的是知识灌输、技能培养；课堂外，学生关注更多的是题海战术、死记硬背。久而久之，学生核心素养的培养，也处于置于搁浅状态。基于此，教师应该从全新视觉出发，科学审视核心素养培养之于高中化学教学与学生发展的价值与意义，并在教学目标设定、教学活动组织、教学资源整合、教学措施变革等领域深度渗透对学生核心素养的培育与塑造。以促使学生在更好学习化学、深度应用化学中感知其魅力与价值，获得核心素养的切实培养与发展需要的充分满足。
关键词：高中化学；化学教学；学科核心素养；培养；探究
高中化学核心素养主要涵盖：宏观辨识与微观探析，变化观念与平衡思想，证据推理与模型认识，科学探究与创新意识，科学态度与社会责任五大领域，其各维度之间彼此关联、互相渗透、紧密衔接，且成为高中化学教学视域必须着力培育的基本意识与能力。而以核心素养培养为导向，落实高中化学教学指导，也成为新时代高中化学教学中必须切实渗透的基本育人目标。因此，教师在落实高中化学教学实践时，应以学生实际为基础，从教与学活动的各个环节、各个层面、各个领域践行对学生核心素养素养的塑造，为确保高中化学教学效能提升，学生认知发展需要满足而提供铺垫与引领。
一、凸显学生的主体地位，培养学生的核心素养
新课改下的高中化学教学开展，既要落实好对学生核心素养的培养，又要强化对学生主体地位的彰显。而只有融入宽松、舒适、轻松、民主、欢悦的课堂生态，学生参与化学知识学习、化学问题探究、化学规律探索的积极性方可切实调动，既有助于其学习兴趣的激发，又有助于课堂效率的提升。因此，在开展高中化学教学指导时，教师应该以新课改理念为引领，切实凸显学生在课堂中的主体地位，并借助一些具有探究性、实践性、互动性的教学活动引领，使学生快速进入学习状态，积极探究化学知识内涵，深入体味化学学习魅力，在自主探究、协作互动中强化师生、生生合作的效能，于无形之中践行对学生核心素养的培养。而且，随着学生课堂参与度的提升，面对不同化学学习内容、具体化学教学问题，便会自觉开展探究、分析、研讨、思考，化学学科核心素养也会获得全面培育，对应的科学探究与创新意识自会慢慢增强。例如，在开展“化学物质及其变化”教学中，教师可以在课堂中演示洗面奶中加入碘酒后其奶白色逐渐消退的有趣现象；将钛白粉加入墨水后，墨水颜色将会变淡甚至消失等这些有趣且生动的化学变化及反应现象。借助这些有趣、生动、鲜活的化学现象引领，促使学生积极融入课堂教学领域，站在不同角度分析、感知、体味化学魅力，以实现对学生科学探究与创新意识的培养，为核心素养的塑造奠定基础。
二、加强情境的即时创设，提升学生的核心素养
必要的教学情境创设，既可以提升高中化学教学的生命力，又可以达到提升学生核心素养的目的。而且，很多化学原理的形成、结论的得出，都源自研究者对现实生活问题的充分探究与思考。因此，教师可以通过对问题情境创设的方式，引导学生在课堂上敢于质疑，积极提问，并通过对不同课堂问题的科学分析、有效解答，提出诸多必要性应对方案，在问题驱动下带着饱满热情、浓厚兴趣、迫切夙愿参与化学知识学习，在分析与探究中获取自己所需要的知识，并养成良好的学习习惯与严谨的治学态度，以实现对学生核心素养的培养与强化。例如，教师可以结合不同教学内容，在课堂即时引入一些生活性问题，组织学生在分析、探究、解决问题中获得核心素养的深度塑造。
所引入的问题可以是：铁生锈的原理是什么？我们生活中吃的喝的很多物质为什么会变质，变质的过程是什么样的？为什么冰箱可以制冷？组织学生在生活性问题的思考、探究中调动其化学学习热情，实现对学生科学态度与社会责任的培养，以达到提升核心素养的目的。
三、发挥实验的引领作用，发展学生的核心素养
很多化学原理、概念、规律的形成，都离不开实践的论证与驱动。可以说，只有以实验为载体，高中化学教学的本质与特性方可切实彰显，学生核心素养的培育也会得到实现。因此，教师可以从实验入手，组织学生在不同学习方法的辅助下提升自身化学学科核心素养，获得认知能力的提升与发展需要的满足。一方面，从生活入手，将诸多与生活现实相关联、相衔接的化学实验渗透至课堂教学领域，组织学生开展分析、实践、探究，从不同领域实现对学生实践应用能力的培养，为核心素养的培养奠定基础。另一方面，从实验入手，利用氧化还原反应、置换反应、合成反应、分解反应等各类化学反应，倡导学生结合实验原理，构建实验方案，用自己的方式验证具体化学现象，研判自己的猜想，通过结论与假设的对比，使学生在丰富多彩的实验探究中全面强化对于学生化学学科核心素养的培养。例如，在开展“氧化还原反应”教学中，教师可以通过尝试构建实验的方式，让学生自行选择合适的氧化剂和还原剂，根据反应条件和反应的剧烈程度构建化学实验，在实验辅助下分析金属活动性的顺序规律。在增强学生动手能力、实践能力的过程中实现对学生核心素养的培育与塑造。让学生在实验的验证与驱动下，高效学习高中化学，切实提升综合能力。
四、结论
总之，核心素养是促使学生高效学习化学知识、切实提升认知能力，获得健全人格塑造、自身发展满足的基础与根本，也是确保高中化学教学向着纵深、多元、宽泛领域发展的关键所在。同时，高中化学教学中学生核心素养的培养，又是一个持久性、发展性过程，既离不开教师的科学指导，更离不开学生的积极参与。只有师生之间形成合力，方可为核心素养的培养奠定基础，提供保证。因此，教师在高中化学教学中践行学科核心素养培养时，应该以学生认知现状与具体教学内容为参考，加强对教学模式的创新、教学措施的优化，使高中化学课堂教学的形式更加多样、内涵更加丰富，进而为学生提供更多实践、探究、感知的机会，鼓励学生科学利用所学化学知识来解决现实生活问题。让学生在全方位、多角度认知体验中深刻领悟核心素养之内涵与价值，获得健全人格塑造、发展需要满足、核心素养培育，在属于自己的认识视域内获得全面且充分的发展。
参考文献：
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