郑莉
成都市龙泉驿区大面中学校 610100
摘要: 关于教学情境创设，目前处于研究和探讨实践中。情境是指让学生在丰富的环境和感情色彩情境下学习的一种教学模式设计。是为了使学生能够在物理课堂上感受到舒适的，丰富多彩的、趣味多样的教育手段之一。创建设立一个气氛和环境气氛都比较独特的教学情境，让学生身临其境，同时，加强同学们对物理学科的感知性，提高物理学习效率，充分牢固的掌握物理课程中的相关学科知识。
关键词：初中物理、情境设计、问题及对策
前言
如何在初中物理教学中开展情境创设，以及在情境创设环境中教学需要掌握的教学技能，在初中开展情境教学需要注意哪些问题，对学生会有怎样的帮助和影响......。解决好以上问题是保证情境教学能够深入有效性开展的基础。而关于情境教学创设的可能性和适用性和创新性，将从以下几个角度分析和阐述。
一、初中物理教学情境创设
（一）情境创设主要是为了解决学生在学习过程中的参与度程度。众所周知物理教学中的知识点非常多，通过创建情境教育，让教师从中找到契合点达到课堂知识教学与学生的喜好有效结合，在引发兴趣同时还得加强相关问题的情境搭建并将此作为教学中的重点，通过创建设立情境，达到让枯燥的教学内容能够丰富生动，变得有趣起来，争取在较短时间内让学生改变对物理的枯燥、模式单一的印象，变得容易接受，乐于接受物理教学，同时尽可能的避免对学生思维模式的延展的约束。
（二）在情境创设过程中，首先需要解决教师授课心态，尤其是在教学中对自身劫色的定位和转换。教师在辅助学生完成物理的系列思考过程中会遇到各种各样的情况，比方说关于学生的思维意识状态，有些学生思维状态使自己对所学习内容的理解分析能力比较弱， 还会有一些同学对问题的审题和分析缺乏认识，无法正确理解题目所表达的内容，每当遇到这样的状况。为了让学生直接的、正确的理解问题，老师通常的做法是直接的给学生做指导分析，希望能在有效的教学时间内解决更多的问题。因为受课堂时间限制，只好压缩减了学生思考及与老师互动的时间把问题的结果直接宣布，这样的情境将会导致大多数的学生无法明确问题与结果之间的分析解决方法和途径，显得无所适从，学习的效果大打折扣，这都是在教学中影响教学质量的主要问题。
二、初中物理教学情境创设的相应对策
（一）通过以上的分析，我们看到了在初中物理教学情境创建过程中比较容易出现的问题，为了避免让这些问题影响实际教学效果，在避免同时加强改善来保证教学的有效性，那么重新设计创建教学情境显得十分重要。在初中物理教学过程中，因为物理知识和现实生活密切相关，所以设计一个具生活化的教学情境是否能够有效的改变以往低效率的教学模式将是广大教师进行情境创设尝试主要设计思想之一。如果我们能有效的改变以往低效率的教学情境，让学生在学习过程中能清晰的理顺思路，从针对老师提出问题到得到最后的结果每一步都能在老师清晰的讲解介绍下获得解题方法，这就需要教师在教学中从教学内容到讲解方式进行全方位的分析与总结后，针对每一堂课不同特点来进行创设。
（二）众所周知，建立初中物理教学是为了让学生们掌握学科知识同时，通过知识运用来改变生活，就如同人们经常说运用好物理知识将会使生活变得更加美好那样，物理与生活密不可分！然而在当前实际教学中，物理教育在生活中的优势并没能显现或者说只是部分的显示出来，这与我们的教学初衷是严重违背的。因此传统的教学方式缺乏实践过程，使学生在学习中感到枯燥乏味，学习的热情和兴趣都大大的减少，这样显然对物理教学是十分不利的，要找到合适的方法进行改变。
（三）在网络技术高度发达的今天，在多媒体教学引入到物理课堂中进行教学实践，也被称为情境创设教学设计非常好的一种方式，多媒体技术能够充分的满足教师在教学分析，实验的动画演示，教学情境设计等教学展示，充分提高教学效率同时，增加了学科的趣味性，并且通过多媒体教学应用，在教授学科专业知识同时又能培养学生对多媒体技术的使用，让学生通过课堂与世界接轨，开拓视野，对学科的教学学习是非常有帮助的。
（四）在教学中为了达到较好的教学效果的，教学演示是一种比不可少的手段。教学演示从是教学创立初期到现在，几十年中，通过教学演示对物理进行深入的讲解分析都是非常有效的教学方法之一，所以教学演示是物理教学中不可或缺的一项也是非常重要的一项。尤其在新课改教育前提下，为了满足教学，教师在物理教学的情境创建过程中花费了很多的心思来分析创设的环境、设计创设环节，广泛的搜集选用可利用的渠道，尤其在计算机应用技术高速发达的今天，更多的教师通过计算机多媒体应用技术进行设计，让情境更清晰、更细化、展现的更充分，达到了非常好的创设效果。但在计算机多媒体的教学应用中，教师应该注重教育学生掌握计算机多媒体技术是为了服务于我们的日常学习，将网络信息平台做为一个超大型的教室与图书馆。
三、总结
总之，开展初中物理教学情境创设，做为情境创设的主体——初中物理教师在设计分析教学情境时，要将课堂讲解和学生知识的接受能力和接受程度做先导，设计人文的，高效的、新颖的、丰富的情境设计，充分的解决和降低物理课程讲解中所存在的难点的解析。达到情境创设的目的。
参考文献：
[1]赵亮.对初中物理教学情景创设的问题及对策研究[J].问题研究，2014，03.
[2]黄林生．初中物理教学中利用生活现象创设问题情境［Ｊ／ＯＬ］．华夏教师，２０１７（１１）：５１．［２０１８－０１－２４］．