许灵琳
浙江省杭州市余杭区瓶窑镇第一小学 浙江杭州 311115
摘要：一年级是学生系统接受数学学科的初始阶段，同时也是培养学生数学学习兴趣的黄金时期。一年级学生数学兴趣的培养，一方面要通过课堂教学活动的引导，另一方面也要依靠学生自身的学习能动性，两者双管齐下才能够发挥出数学学科的真正育人功效。然而以往数学课堂中受传统理念的影响，教师教学比较关注知识的传授、技能的学习，忽略了学生情感的培养，因此兴趣培养并没有达到预期的目标。因此新教育形式下，如何结合新课程标准要求以及学生数学教学目标，制定科学合理的教学措施、教学活动等，全面培养小学生数学学习兴趣，推动小学生数学素养的全面提升，成文当前重要任务。
关键词：小学数学；学习兴趣；培养路径；教学措施
前言：一年级是学生数学兴趣激发与培养的关键时期，同时也是学生养成数学学习习惯的关键阶段，是学生后期高效学习语文数学学科，建立数学学习情感的关键阶段。从以往教学活动中，教师往往比较关注学生知识、技能的学习，力求能够通过多样化课堂内外活动组织与开展，有效培养学生的数学学习兴趣。
一、一年级学生数学兴趣培养必要性分析
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的不竭动力，是高效课堂建立的源泉。纵观数学课堂，不难发现，很多学生之所以成绩较差、能力较差，究其根源还是启蒙阶段的兴趣没有充分的建立起来，以至于影响了后续数学教学活动开展的质量。因此数学学习兴趣的培养是非常必要的。
首先：从宏观角度分析，数学学习兴趣的培养是为整个数学学习生涯奠基的关键举措；浓厚的兴趣一方面是学生学习的关键，另一方面也是决定数学学科质量的关键。
其次，从学生角度分析，只有建立了浓厚的兴趣才能够在数学学习的道路上越走越快，越走越好。数学是一门关联性很强的学科，前期的基础，决定了后期的质量。一年级阶段兴趣的培养，直接影响到后期数学学习动力、学习习惯、学习质量。
第三，从教师角度分析，兴趣的提升能够让学生的学习积极性更强，师生之间的配合度更高，比如师生互动课堂、小组合作课堂等等。特别是随着年级段的提升，数学知识范畴拓展、难度加深，更需要学生兴趣为支撑，因此低年级兴趣启蒙对学生整个阶段的数学学习非常重要。
由此可见，入学阶段的兴趣培养是基础，维持学生浓厚的学习兴趣是关键，借助兴趣拓展到数学自主学习习惯的培养则成为了学生学习的有效保障。
二、一年级学生数学兴趣培养路径分析
（一）以“趣”激趣
趣味数学活动是学生非常喜欢的活动形式，传统的讲说课堂一方面不符合天性活泼好动儿童的本性，另一方面也不符合低龄儿童数学学习的规律。因此，搭建趣味活动平台，成为以“趣”激趣的基石。
1.趣味预习
比如趣味预习活动的开展，纵观学生数学兴趣缺失无外乎觉得数学是非常难的一项学习“任务”，其中有一大部分原因是由于学生从小没有养成预习的习惯，提前熟悉数学课堂任务，能够降低学生对数学的畏难情绪，从而积极的面对课堂学习任务，提高课堂学习质量。
例如，在“和是 10 的加法与 10 减几”一堂课的预习活动中，虽然前面几堂课学生已经对于10以内数的认识和加减法有了初步的认识，但是由于刚刚接触，部分同学对于“枯燥”的口卡练习已经失去了兴趣，再加上几十道的口卡摆在面前，一部分本来兴趣较差、能力较差的孩子只会产生畏惧心理，被动应付效果欠佳。从这一角度考虑，在和是10的加法这一节内容预习活动中，老师可以换一种思路、换一种做法，换一种形式来进行预习和练习活动。比如制作10的加法趣味卡尺，分别准备两条纸片，然后在准备稍宽一些的纸片做成一个可以来回滑动的“轨道”，在纸片上按照1-9、9-1的顺序写上数字，将两个纸片衔接在一起，抽动下面的纸片条，看看上下对应的两个数字相加的和有什么规律呢？在预习过程中，学生通过自主动手，家长帮忙的过程不仅熟悉了和是10的加法，同时也在心里埋下了动手探究的“根”，为后续高年级的自主探究、综合实践、数学实验等活动奠定基础。
通过简单的动手小游戏，将和事10的加法以趣味的方式展现出来，一方面让学生能够通过自己观察、计算来熟悉和是10的加法有哪些情况，另一方面也能够为后面的10减几打好基础，让学生通过探究发现，加法与减法之间的紧密联系。
2.趣味课堂
预习是基础，那么趣味课堂则是学生兴趣激发的关键，一年级学生对于一些新鲜的事物感兴趣，对于干巴巴的文字讲解并不感冒，因此趣味游戏入课堂对于学生来讲，便成为了学生数学学习的不二法文。
例如，趣味课堂导入环节，教师将数学知识通过灵活多变的游戏活动展现出来，让孩子们能够积极的融入到每一堂数学课中。一年级阶段的数学知识本身难度较小，但是对于学生来讲也是新奇的事物，因此教师要抓住这一点，将内容以趣味化的方式展现出来。比如在6-10数字认识过程中，教师可以采用数字儿歌、数学动漫角色表演的方式展现出来，借助学生感兴趣的动画角色，引导学生快速融入活动。
教师：同学们，数字王国来了几个新朋友，你们看看他们是谁呢？（1-5数字的认识已经引入了数字王国的游戏，因此此处采用相同的游戏，一则让学生在无意中建立起数字之间连贯学习的意识，二则通过熟悉的场景唤醒学生学习体验。）快看我们的老朋友带着他们过来了。（播放实现准备的课件，让1-5五个数字分别介绍自己的小伙伴。
）
儿童化的语言引入数字学习，让孩子们意识到数字不仅仅是一个数学符号，在我们的生活中也是有现实意义的，教师通过不同的动漫场景，将数字在生活中、学习中的用处表现出来，在潜移默化中帮助小学生从小建立起积极的学习情感。
3.趣味作业
趣味作业是激发学生作业兴趣、作业习惯的第一个步骤，一年级数学学习内容简单，但是却是非常重要的，后续很多数学知识的学习、拓展都必须建立在此基础上。因此这一阶段通过趣味作业巩固学生知识学习的牢固程度，是非常关键的有效举措。
比如在“认识钟表”一节内容学习过程中，教师一改往日“写”作业的习惯，让学生们通过动手“做”作业，来巩固单位之间的换算规律，从而熟悉钟表的结构以及对时间的认识。比如：
·搜集家中的不同形式的钟表，观察他们的时间表示方式有什么不同呢？试着说一说吧。
·你最喜欢哪种形式的钟表呢？画一画他是什么样子的？
·做一个指针型钟表的模型，做出秒、分、时针，看看谁做出的钟表最美观、最精细。
……
通过不同形式的实践作业，让学生将课堂上学习的知识应用于具体的场景中，比如电子时钟表示时间的方法是什么样子的？通过具体的观察掌握，相比较老师单纯的重复效果要明显很多。指针型时钟的制作，更能够让学生加深1分=60秒等知识的印象，在动手制作的过程中，探索时间的奥秘。
（二）以“情”促趣
情境课堂的创设是促进学生兴趣发展的根本，在以往教学活动中，教师总认为一年级孩子的探究能力较差，因此在教学中总是以讲为主，试图通过讲的方式让学生明白更多的数学知识、原理，结果适得其反。而情境课堂的融入，让学生在具体的生活情境中了解数学与生活之间的密切关系，帮助学生建立起积极的数学学习情感。
例如，“位置”知识点的学习，上下前后是学生比较熟悉的位置关系，但是以往的学习经验告诉我们，单纯的讲解会产生两种后果，一是学生在生活中可以分清楚位置，但是在书本题目中却容易混淆空间关系；二学生在题目中能够清楚位置关系，但是生活中的相对位置却弄不明白。基于此，教师将生活情境引入了知识讲解的过程中，采用实物、实景对照的方式，让学生通过辨别生活中的位置关系，来映射到书本的知识，两方面同时入手，增加课堂活动的机会，同时也让学生意识到数学本就是解决生活问题的工具。
例如，在上下、前后关系的确定过程中，教师引导孩子们通过摆放教具，画出相对位置关系的方法，将生活中的位置关系转换为“书面”关系。
教师：同学们，接下来，老师来说，你们来做，看看谁做的做好。把课本放在课桌的上面；把直尺放在课本的下面、课桌的上面；把橡皮放在最上面……，然后同学们拿出纸笔写一写、画一画你们现在桌面上物品的上下位置吧。
通过摆放、写画具体的位置场景，将知识生活化、生活数学化，将课堂变为了数学与生活之间的桥梁。
（三）以“活”升趣
趣味数学活动也是提升学生兴趣不可缺少的步骤；比方说数学综合实践活动，当学生学习了长方体、正方体、正方形、圆形等基础图形时，数学作业就可以通过实践活动的形式展现出来。比方说，寻找家中的不同图形，动手制作一个长方体（正方体）观察一下它有什么样的特点，展开看一看，它又有哪些不同的特征呢？
除此之外，小组活动也是数学活动的重要方式，借助周末时间组织数学活动，去到周围的社区、公园去发现生活中有哪些数学知识，说一说他们是怎么应用数学知识的，你觉得数学知识在生活中还有哪些不同的用处呢？
综合实践活动的组织一方面能够更进一步地激发学生兴趣，另一方面也能够从小帮助学生培养更加积极的学习习惯和主动学习意识，建立起浓厚的数学学科情感，为后续的数学学习夯实基础。
三、结束语
总而言之，一年级数学学习兴趣培养与提升是关键，作为教师而言，要从多维度入手，结合一年级学生的身心发育特征、数学知识基础等客观因素，为学生搭建良好的发展平台，夯实学生数学基础，提高学生数学能力。通过以“趣”激趣、以“情”促趣、以“活”升趣、以“评”导趣四个角度制定多维教育措施，满足不同水平学生对于数学活动的需求，推动学生学习水平的提升与发展。
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