徐 鹏
贵州省黔西县文峰街道办事处黎明小学 贵州毕节 551500
摘要：随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，已日益成为广大小学数学教师和教学研究人员关注和探讨的热点问题。
关键词：小学数学；改革；实践
小学数学对学生数理逻辑能力的发展有着不可替代的作用，数学教学活动在发展学生语言、空间、自省、人际等方面有很多空间与机会，只要教师有意识地加以利用，就能促进多元智能的发展。教师教学应该以学生的认知发展水平和现有的经验为基础，面向全体学生，注重启发和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。
一、小学数学课堂教学的改革
（一）确立多元智能培养目标，引领数学教学设计与过程改革
无论我们做什么事情都有一定的目标，有什么样的目标就有什么样的教学过程，学生就有相应的学习经历和经验，学生通过这些经历和经验形成一定的观念和能力。我国数学课程标准与教学目标的编制是数学专家根据数学学科特点和学生思维能力发展规律制定的，考虑的是数学学科的重要目标，而对语言、自省等其他方面的目标考虑较少。因此，小学数学教师不能局限于学科目标，应当树立多元智能培养目标，不仅发展数理逻辑智能，而且使每一位学生的多种智能在小学阶段都能达到均衡发展。小学数学教师要敏锐地识别教学中能促进学生多元智能发展的教学内容、教学环节和活动，并有意识地组织安排相应的活动，来提高教学的多元价值与效果。例如，可以通过计算与描述家庭与学校之间的位置关系来发展学生的空间知觉能力，可以通过让学生讲述解题的思路来发展学生的语言智能，可以通过学生互批作业、自批作业来发展学生的自省智能。
（二）创造实际的教学过程
我们的每一位教师都应该更加重视实际教学过程的展示，积极引导学生在有效问题创设中实现依靠自我知识的掌握自主进行数学学习，在自我激励和与同学相互交流探讨中提高自身创新能力和发散思维。教师通常可以采取引导学生勇于尝试，大胆猜测，奇思妙想以及相互探讨等手段来实现教学过程的展示。
教师在进行新知识点讲解之前，可以适当安排学生进行有效的课前预习，并尝试自己动手解答知识点中疑问，促使学生形成自我探究的良好习惯，并且在教师提出问题或是作业之后，让学生先进行答案的估算，让学生在估算和实际运算的对比中能够及时发现自己在知识点上的不足，还能培养学生在计算之后养成主动验算的良好习惯。同时再加上教师在学生进行完数学演算之后不急于下结论，而是充分发挥自己的发散思维从不同方面验证自己的计算结果，引导学生能够进行举一反三。当学生在知识点上有不一样看法时，教师应该抓住让学生进行探讨的机会，鼓励学生勇敢表达自己的观点，来促进学生之间的交流，培养发散性思维。
（三）在数学课堂中引入简单的生活化元素
对刚刚入学的小学生来说，规范的数学课程具有抽象性与逻辑性特点，有很高的学习难度。为了从根本上打消学生对数学课程的不良情绪，教师要巧妙利用生活元素来简化数学问题，让学生在乐趣中能够快速精准地理解数学知识。
二、小学数学课堂教学的实践
（一）采用启发性的提问，提高小学生学习数学的意识
任课教师要结合数学课内容的特殊性，帮助学生树立自信心。为了使学生更好地融入问题讨论过程，激发学习数学的兴趣。教师首先要提出有效启发性的问题，引导更好的发挥效用，设计合适的讨论话题，应建立开放、宽松的评价氛围，使学生和教师多角度去思考问题、发表意见，促进问题的探讨。
（二）增加学生评价实践活动
不断的评价实践能够提升学生的自省能力。在数学课堂中应增加学生评价环节，让学生在评价他人的过程中，增强质疑能力，与自我比较，更好地认识自己。教师可以通过让学生互相批改作业，使学生掌握作业评价方法，从而学会评价自己的数学作业，逐渐养成自我检查的习惯，慢慢做到自批自改，发展自省能力。
（三）设计实践活动探究，塑造小学生深度探究的能力
因为传统的教育理念影响，教师为了能够提升学生的学业成绩，提高学生的升学率等在数学教学过程中，更多的倾向于理论教学，死板教学而没有关注学生们的自主探究活动，是课堂类型更多的是突出教师的地位。因此，小学数学教师要遵循数学学科的自身特点，突出学生的情感态度价值观等。
（四）设计生活化的数学作业，增强学生的动手实践能力
数学教师在课堂中起着非常重要的作用，直接影响着学生各方面的学习，应当虚心接受学生给出的诸多意见，根据他们的兴趣爱好与学习能力来设计一些趣味性较高的开放式的数学作业，并将作业内容与生活元素紧密地关联到一起，以此来不断培养学生的动手实践能力。根据学生人数将他们分成多个学习小组，每个学习小组通过自己的努力完成相应的作业。由于这一课后作业具有较强的趣味性与开放性，因此，学生的参与积极性高涨，各个学习小组都纷纷开始探讨自己的方法。在此种情况下，教师就可以告诉同学们各个知识要点。在相互研究与探讨的过程中，虽然很多学习小组中都出现意见上的分歧，但是学生的想象力与创造力却在相互碰撞的过程中得以更好的培养。
三、建立教师与学生之间的新型关系
新课程改革下的小学数学课堂不再是单纯的教给学生知识，也不再是简单地向学生说明“我们今天要学什么”，而是让学生在学习中把知识当作一种现象、问题去研究，经历观察、思考、讨论、合作、甚至争辩、动手实践等过程后构建知识，而后发现自己学会了什么、掌握了什么。所以教师要放下所谓的“尊严”，从讲台上走下去，和学生们做朋友，用心体会他们的心灵深处的需求，用诙谐的语言来与学生拉近距离，让他们敢说、敢想、敢做，进而提高课堂效率。
数学教学作为小学阶段中的一门重要的基础课程，教师要尽可能的帮助学生打好数学基础，培养他们的数学学习兴趣，才能让学生更加自如地进入高层次的数学教学环节中。
参考文献：
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