许文旺
广西防城港市上思县上思中学
535599
摘要：创新思维能力的培养要求教师紧密结合学生的思维特点和课堂内容，营造轻松的课堂氛围，激发学生的好奇心，鼓励学生的思想发展，建设创新的课堂，提高学生的创新思维能力。在这项研究中，作者结合高中的地理教学需求，分析了提高学生创新思维能力的有效方法，并希望这种研究观点将为教学提供基准。
关键词：高中地理；创新思维；研究教学
引言
随着教育教学领域课程改革观念的不断深入，学校地理课也面临着新的教育发展态势。为了确保高中地理教学的质量，学校的地理教师需要在课堂活动中不断改进教学方法，以提高学生的创新思维能力。此外，高中地理教师应解决高中地理教学的现状，结合学生的实际学习需求，提出有针对性的解决方案，并促进高中地理教学在促进学生创新思维能力方面的作用。
一、高中地理课中的问题
1.1一对一的教学方法
在高中地理教学时，一些老师会受到传统教学观念的影响。他们的教学方法相对一致，缺少有效的新教学方法应用，在师生之间的教学过程中，学生与学生之间的解释仍然太多，缺乏有效的互动，课堂缺乏活力，乏味。这不利于鼓励学生进行创新思维。教师应灵活运用各种教学方法，丰富教学风格，激发学生的思维能力。
1.2对学习缺乏兴趣
兴趣对于学生的学习非常重要，兴趣是最好的老师。在高中地理教室中，一些教师的教学观念没有得到更新，学生不是主体，学生的主观生活没有得到充分利用。学生对知识的了解，以及对提高学生的意识和调查技能的重视被低估了。 它不能很好地激发学生的思维，也不能促进学生知识的发展。
二、鼓励高中地理课学生创新思维的策略
2.1应用多媒体技术鼓励学生创新思维
对于学生来说，自主创新是一种内在的潜力。在高中进行地理教学的情况下，教师应帮助学生最大程度地发挥这种创新潜力。在课堂上，教师要以学生为主体，充分调动学生的积极性，发展学生的自主学习能力。同时，它必须激发学生的想象力和创造力，发展学生的创新意识，让学生学会运用偏差思维来有效地解决地理问题。为了激发学生的创新思维，教师应充分利用多媒体技术，为学生提供带有多媒体视频，图片，音频，动画等的动态，和谐和自主的学习氛围，以便学生更好地想象和思考。之后并变得更好。 表达您的意见。例如，当教师学习“海洋灾难与预防”课程时，他们可以使用多媒体技术以生动直观的方式向学生展示地理学的抽象知识，并调动学生的各种学习兴趣。 充分吸引学生的注意力。 尽管学生对海洋并不陌生，但海洋看起来非常美丽。但是，海洋的自然灾害相当模糊，学生们用自己的眼睛几乎看不到它们。这就要求教师使用多媒体技术播放有关海洋自然灾害的相关视频，以便学生可以更直观地感受到海洋的强大力量并感受海洋的灾难。视频对人的危害将使学生对海洋灾难有更深入的了解，这将有助于学生了解海洋灾害的知识，然后指导学生在学习中找到这些问题的答案。
2.2鼓励学生思考和发展他们的思维和创造力
培养创新思维需要时间，而且并非容易。因此，高中地理教师应加强对课堂活动的指导，以鼓励学生形成创新思维。尤其是，教师可以引导学生独立思考，培养学生良好的思维习惯。例如，当谈论“大气热循环”时，我鼓励学生设计实验设计并进行小组评估。学生可以比较哪种实验设计更为合理，并有助于保持学生的竞争力。
我们还鼓励学生考虑创意话题，例如，在教授人文地理时，我问学生在建设城市CBD时应考虑哪些因素和程度。 这个问题结合了学生的实际生活经验，并且与地理课的内容紧密相关，在学生中激发创新思维很容易。
2.3创造学习机会，发展学生的多样化思维能力
训练不同的思维能力也是鼓励学生创新的一方面。善于运用偏差思维来思考问题的人通常会从不同角度研究事物，并思考解决问题的创新方法。地理学科具有非常广泛的特征，除非我们在思考和解决地理问题上有分歧的思想，否则问题的观点往往是单一的，这对于地理学的研究是非常不便的。因此，高中地理课的教师应根据地理学科的特点，积极为学生创造创新的学习机会，指导学生实践和运用反常思维。例如，如果作者将鲁尔地区矿产资源的开发和使用指导给班上的学生，可以了解鲁尔地区成为重要采矿业的原因和优势：丰富的煤炭矿床，接近铁矿石的矿产资源，充足的水资源，便利的水利和采矿业土地运输和广阔的市场。 除了鲁尔区衰落的原因外，即其生产结构非常简单，全球钢铁过剩，煤炭能源状况的下降以及新技术革命的影响。通过结合以上知识，我向学生们提出了一个全新的问题：“如果希望鲁尔地区在新形势下取得进步和发展，需要采取什么措施？应该做出哪些改变？” 在这些主题上，学生有必要紧密整合专业知识和其他信息，并从不同角度总结答案，这个过程充分反映了不同思维的应用。
2.4结合卡片以鼓励创新素质的形成
地图是地理知识的重要组成部分，也是学生学习地理知识的工具。因此，在促进学生创新思维方面，教师还可以使用地图在地图的帮助下引导学生的直觉思维，并反映出使用地图来发展地理的情况。教学活动的科学性和有效性，在结合地图学习地理知识的过程中，学生可以更好地理清知识内容之间的内在联系，发现地理学的学习规律，促进学生地理能力的提升，例如，在解释“每日温度变化”的相关内容时，使用了理论上的问题：“一天中什么时候最高温度？” 作为问题的简介，学生积极思考问题和答案是否不同，然后选择地区。一周内的温度变化表使学生可以观察一天中温度的变化规律。学生很快就会知道一天中的最高温度是下午2点左右。尽管开始时大多数学生的答案是错误的，但学生在回答问题时也要有创造性的思考。
2.5高中地理老师肯定并鼓励学生创新
99任何事情都会有失败的一面，但是只要您从失败的教训中吸取教训并进行纠正，但是，许多学生在创新过程中不了解这个真理，在犯了一些错误之后没有坚持下去，对创新失去兴趣，甚至导致他们不再对创新感到厌烦，高中地理老师需要清楚地知道，他们在失败的过程中需要受到鼓励。在这一点上，高中地理老师需要重申并鼓励学生创新。例如，在研究地质结构和构造地貌的部分中，地理老师可以指导学生通过他们自己的创新思维来构建模型，鼓励未能建立模型的学生，并将其转变为近似技能，失败并不重要，最重要的是持久性，毅力一定会成功，在成功之后，我们可以肯定的是，通过自己的努力发展这种模式是向前迈出的一大步，因此它将从一开始就成为一所成功的中学。学生将随时提供指导，并帮助这些学生了解他人制造过程中可能发生的错误，并在下次及时避免，这种方法有助于提高学生促进自己的创新思维的兴趣。
三、结论
在这个阶段，创新对于社会发展是必不可少的。社会需要的是创新型人才。 教育工作者根据高考以前的现实问题总结了一种经验：该国越来越重视对学生的考核。因此，大多数学生认为高考问题越来越难。可以看出，迫切需要鼓励学生思维的创新。如果高中地理老师想鼓励学生创新思维，他们就需要鼓励学生独立创新，为学生创造良好的氛围，并肯定和鼓励学生创新思维。
参考文献
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