吴国华
福建省晋江市侨声中学 福建晋江 362271
摘要：高中政治教学的开展不仅仅是为了让学生在高考当中取得好成绩，更重要的是培养学生的法治意识和法治观念，使学生学会使用法律维护自己的合法权益，从而做到不侵害他人和不被他人侵害。因此，高中政治教师要以培养学生的道德法治素养为重点进行教学，因为在如今新课改的背景下现代化的教育教学注重的是对学生学科核心素养的培养，而高中政治教学作为教育教学体系的重要组成部分自然也要跟随新课改的脚步，所以广大高中政治教师要以培养学生的法治素养为重点。那么如何才能在高中政治教学中培养学生的法治素养呢？下面本文将对高中政治教学中议题式辨析教学法的运用进行探究。
关键词：高中政治；议题式教学法；法治素养
从高中政治教学中对学生法治素养的培养来分析，其中包含了对学生多方面能力的培养，比如有对学生法治观念和意识的培养以及用法、学法能力的培养，同时也有对学生法律宣传意识的培养等等，这些都是高中政治教学中法治素养的重要组成部分，并且这也是每一个学生未来成长和发展中必须要具备的技能。但是就目前的高中政治教学现状来看，培养学生的法治素养并没有引起广大教师们的重视，议题式辨析教学法的优势得不到全面的发挥，所以我将根据自身多年的教学经验对当前高中政治教学中存在的问题以及运用议题式辨析教学法培养高中学生的反之素养进行探究。
一、现阶段高中政治教学中常见的问题
（一）学生在记忆知识和法律法规时是会采用死记硬背的方式
在现阶段的高中政治教学中较为常见的问题则是学生在记忆法律法规知识的时候往往都是采用死记硬背的方式进行，这种教学方式虽然可以完成教学任务，但是并不能激发学生参与学习的积极性，甚至有些学生还会感到政治学科非常的枯燥，最终失去了学习兴趣。此外，在这种死记硬背的记忆模式中学生虽然可以完成学习任务，但是对其含义和意义的理解不够深入，等到实际使用法律法规的时候就会出现遗忘或者是混乱的现象。这是因为长期受到传统教学模式的影响很多高中政治教师会把提高学生的考试分数作为重点，甚至有些教师为了在有限的课堂教学时间之内讲述更多的知识盲目的开展知识的灌输，在这种教学模式中学生为了完成学习任务就会采用死记硬背的方式去记忆所学的内容，因此导致高中课堂教学效率较低，学生学习高中政治知识往往是为了教师布置的作业。
（二）教学方式和教学观念传统，学生参与学习的积极性较低
在现阶段的高中政治教学中较为常见的问题还有就是教师采用的教学方式和教学观念陈旧，比如有些教师在教学过程中会长篇大论的讲述理论知识，而对于学生是否理解教师讲述的内容或者是懂得教师讲述内容的道理和意义则没有引起重视。而对于学生来说，如果不能及时的解决他们在学习中遇到的问题，那么这些问题就会随着时间的推移越积累越多，最后会导致学生的学习积极性受到打击，甚至还会导致个别学生产生放弃学习的心理，在这种传统的教学方式中怎么能激发学生学习政治学科的积极性呢？甚至还会导致学生对该学科产生厌烦的情绪，影响了高中学生法治素养的培养。
二、在高中政治议题式辨析教学中增强学生法治素养的重要性
所谓议题式辨析思维指的是让学生围绕某个话题进行辨析和讨论，对这件事物说出自己的看法和想法，从而就某件事情发表观点的学习方式。
而在这个过程中学生既可以对所学的知识进行回顾，因为在表述自己的观点和看法以及对这件事物进行判断的时候教师要从政治、法治的角度去思考问题，所以辨析的过程也是学生运用所学知识进行讨论和回顾所学知识的过程，而这正是高中政治教学中对学生法治素养的重要途径。此外，在新课改的背景下培养学生的学科核心素养是现代化教育的教学重点，而高中政治教学中对学生法治素养的培养正是高中学科核心素养的重要组成部分，同时也是每一个学生未来成长和发展需要具备的技能，再加上学生是祖国未来的希望，也是社会的新一代人才，所以高中政治教学中增强学生的政治素养也是建设法治社会的重要途径。由此可以看出高中政治议题式辨析教学汇总增强学生的政治素养发挥着重要的影响。
三、在高中政治议题式辨析教学中增强学生法治素养的策略
（一）注重拓展议题式辨析教学资源，培养学生运用所学知识的能力
想要在高中政治议题式辨析教学中培养学生的法治素养首先需要教师注重拓展议题式辨析思维教学资源，使学生通过多样化的、不同的议题进行论述，从而使学生可以对所学的知识进行回顾，并且灵活的运用所学的知识去解决实际问题，从而达到培养学生法治素养的目的。就像我在开展部编版高中政治《多彩的消费》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以让学生以“消费”为议题进行辨析，通过学生对钱币的理解和认知运用所学的知识进行思考和辩论。当然，想要增强学生的政治素养教师不仅要围绕教材上的内容让学生进行辩论，还要结合教学内容开展拓展教学，比如我让学生对“消费的意义”进行议题辨析，通过这样的方式让学生可以回顾更多已学过的知识，并且运用这些知识进行讨论，从而达到培养学生法治素养的目的，使学生树立正确的消费观念。
（二）教师也要积极的参与到议题式辨析思维教学中对学生进行引导
教师是课堂教学的组织者和引导者，所以教师积极的参与到学生们的探讨和学习中不仅可以激发学生的学习积极性，同时也可以通过积极的参与到学生们的讨论中加深对学生的了解，以便于开展具有针对性的教学和提出自己的观点，发挥议题式辨析教学的优势来培养学生的法治素养。就像我在开展部编版高中政治《我国公民的政治参与》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我会让学生以人民参与政治的方式进行议题式辨析。当然，学生们在辨析的过程中我也会积极的参与其中，通过我的参与来激发学生的辨析兴趣，并且我还可以加深对学生们的了解，对其中存在的问题进行纠正和引导，这样教学方式不仅发挥了教师的引导作用，更重要的是在教师的引导下增强了学生的法治素养，从而大幅度提高了教学效率，培养学生的法治意识和法治观念。
（三）创设教学情境，在议题式辨析情境中增强学生的法治素养
教学情境的创设不仅可以让学生对所学的知识有更深刻的理解和建议，更重要的是在情境中让学生感受法律法规给自身的成长和发展带来的影响，并且在情境中学生们也可以就某个问题进行辨析，从而使学生的法治素养得到培养和提升。就像在开展部编版高中政治《投资理财的选择》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以通过创设教学情境进行教学，比如我在开展本节课程教学的时候在班级内模拟出银行和证券公司的情境，让学生选择适合自己的储蓄方式进行金钱的存储，并且学生在选择存储方式的时候我还引导学生说出自己的观点和想法，从而使学生的辨析能力得到培养和锻炼。当然，学生在选择存储方式的时候也要了解相关的法律法规，这在无形之中也培养了学生的法治素养，使学生在生活中可以科学、合理的选择适合自己的储存方式。
结束语：
总而言之，高中政治议题式辨析教学中对学生法治素养的培养不仅可以为其未来发展和成长奠定基础，同时也可以提高高中政治课堂教学的效率。所以高中政治教师要发挥好自身的引导作用，以培养学生的法治素养为重点进行教学，通过高中政治议题式辨析教学方式为途径开展教学，从而大幅度提高教学效率，为高中学生的未来成长打下基础。
参考文献：
[1]王永召.优化高中政治课堂提高法治素养[J].中学课程辅导（教学研究）.2017,(5).79.
[2]苏清朝.关于法治素养培育的高中政治课堂研究[J].青年时代.2018,(25).250,252.