刘娟
四川省绵阳中学实验学校 621000
摘要：随着教育水平的逐渐进步，初中地理教学工作的开展也取得了更为突出的成果，传统的教学模式已经难以充分满足现代化地理教学工作开展的需求，教师必须及时跳脱出传统教学观念的束缚，立足于学生的角度上了解其需求，重视培养学生的创新能力，打造优质的智慧型课堂。但就目前情况来看，在初中地理教学工作开展的过程中，仍然存在着许多问题，这在无形当中影响了教学工作的开展水平。在这篇文章当中，我们就从这一角度入手，同求创建初中地理智慧课堂、培养学生创新思维的有效路径，希望能够为切实强化初中地理课堂的教学水平贡献一份力量。
关键词：初中地理；智慧课堂；创新思维
一、引言
步入新时期以来，国内教育工作的开展水平获得了显著的提升，地理作为初中教学体系当中较为重要的一门科目，涉及的内容较多，集合的内容较为零散，学生学习起来难度较大。想要有效提升地理学科的教学水平，打造高质高效的地理课堂，仅仅只依靠学生单方面付出努力是远远不够的，教师也应当以全新的视角看待地理教学工作，在完成教学目标的同时，寻求有效的方式养学生的创新思维，创建初中地理智慧课堂。但就目前情况来看，在初中地理教学工作开展的过程当中，仍然存在着诸多的不足之处，不仅影响了学生的学习水平，也增大了教师的教学难度。在下文当中，我们就从这一角度入手，探究在地理教学工作开展过程中所存在的常见性问题，并寻求有效的路径培养学生的创新能力，构建智慧地理课堂。
二、初中地理教学中存在的常见问题
（一）知识体系较为松散
在初中教学系统当中，地理学科虽然是一门必学学科，但相对于语文、数学和英语，地理学科的受重视程度较差，无论是教师还是学生都习惯于将地理学科放在次要的位置之上。地理学科涉及的知识内容又较为抽象，一般来说，每本地理教材中都融合了几十个知识点，这些知识点对于学生的思维能力和逻辑推理能力要求较高，许多学生都存在着虽花费的时间学习，但取得的学习成果却较差的问题。同时，校方为地理学科所预留的课时相对较少，学生需要在较短的时间内完成许多零碎知识的学习，极易漏掉重点知识，影响学习质量和学习效率。
（二）教学模式较为单一
地理课堂仍然沿用着传统的教学模式，教师讲解，学生被动的接受，不仅影响了地理教学工作的质量，同时也容易使学生丧失对于地理学科的兴趣。单一的教学很难在学生群体中产生共鸣，学生对于所学内容的理解程度也较为浅薄，这对于学生后续的学习而言无疑是十分不利的。初中地理教学工作的开展普遍是围绕着地理课本进行的，而地理课本中的内容又是有限的，教师长期照本宣科的进行讲解，很难将碎片化的知识集中起来，学生的学习难度也会有所加大。同时，狭窄的教学范围也不利于在学生的头脑中形成完备的地理知识体系，学生对于许多地理知识仅仅只有片面的了解，只能依靠死记硬背来应付考试，这使得地理学科的学习成为了学生压力的来源。
（三）教师学生缺乏交流
许多教师一味的为了完成教学目标，采取固有化的教学模式，教师虽然投入了大量的时间进行讲解，但却很难取得良好的教学效果。
究其原因，这与教师和学生之间缺乏足够的沟通交流有着直接的关系。教师与学生之间的距离被拉大，学生只能接收教师向其所传达的知识，
繁杂的内容、知识的堆砌，使得学生很难明确学习过程中的重点。
三、培养创新能力，构建智慧地理课堂的有效路径
（一）合理规划教学内容，培养学生学习兴趣
在初中教育工作开展的过程当中，地理学科是一门极为重要的学科。学生在步入高中学习阶段以后，地理学科也可能成为其需要持续学习的内容。对于刚刚接触地理学科的初中生来说，程当中所涉及到的大部分内容都是较为抽象的，学习起来难度较大，因此，许多学生可能会丧失对于所学内容的兴趣。这就要求教师能够深入探究地理学科教材中的潜在内容，将抽象的知识转化为更为直观的内容，应采取趣味性的教学形式激发学生对于地理学科的好奇心，领导其更加主动地参与到地理知识的学习进程当中，深入领悟地理学科的魅力。在进行教学内容的规划时，教师可以更多的关联与所讲解内容相关的背景，让学生能够更多的感受到地理知识与人类社会生存与发展之间的内在联系，加深他们对于所掌握的地理知识的记忆深度和理解程度。举例来说，在进行气候条件情况的讲解时，可以关联当地的农业发展情况以及有关的历史故事，激发学生的学习兴趣，培养学生对于地理学科的喜爱度。
（二）适当加入提问环节，培养学生创新思维
在地理教学工作开展的过程当中，学生我接触到的知识通常都是以往未曾了解过的，因此时常会出现完全听从教师讲解，而丧失思考意识的现象。培养学生的创新能力，要求学生能够主动参与到思考的过程当中，在足够信赖教师的同时，也要勇于质疑。建议教师在开展教学工作的过程当中，能够采取创设问题的教学方式，让学生带着问题进行学习，鼓励学生透过现象看本质，充分领悟地理知识的实质内涵。举例来说，在进行宗教一部分的讲解时，教师可以设置以下几类问题：同学们的身边都有信仰什么宗教的人？同学们对于不同的宗教有什么理解？在此基础之上，再进行各地区宗教情况的讲解。而在进行交通网部分的讲解是，教师觉得可以与学生共同分析当地的和通往分布情况，探寻潜在的交通网分布规律。学生通过逐步解答问题，能够更好的参与到地理课堂当中，强化学生的思维活跃度，使其能够有足够的机会表达心中所想，拓展其已有的知识面，强化自身的创新能力。
四、总结
综上所述，新时期教学工作的开展不再局限于课内知识的讲解，而是更多的考虑到学生思维能力的进步以及知识掌握水平的提升。教师在开展初中地理教学课程时，既要寻求有效的路径创建初中地理智慧课堂，又要采取有效的方式培养学生的创新思维。在这篇文章当中，我们具体对于当前阶段地理教学工作开展过程中所存在的常见性问题进行了分析，同时也提出了相应的初中地理课堂构建方法。在未来教学工作开展的过程当中，我们可以通过合理规划教学内容、适当加入提问环节、强化课中思维训练、灵活运用媒体设备、合理设置实践活动、采取归纳教学方法，强化地理知识的教学水平，激发学生对于地理学科的学习兴趣，给予学生更为丰富的思维空间，让学生能够充分发挥自身的创造力，找到更适合自己的学习方法，变被动学习为主动学习，有效提升地理学科的教学水平。
参考文献：
[1]王万朝.浅谈初中地理教学中培养学生创新思维的途径[J].读写算：教育导刊，2013（22）：45-45.
[2]刘光润.利用创新思维的培养提高初中地理课堂教学的效率[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（002）：47.