郝春雨
青海西宁市虎台中学 810000
摘要：在常规的历史教学中，初中历史教师会较多采用“讲授式”的教学方式来进行教材知识的讲解。然而，这种长期缺乏创新的教学方式中，不仅难以在教学中完成立德树人的教学任务，而且也不符合新课标的教学理念，对有效提升初中学生的核心素养成效不强。那么，针对这种现状，教师运用信息技术展开历史课堂教学，通过多媒体来启发学生思考，以实现自主探究、合作学习等多种教学形式，有效培养初中学生创新实践、合作参与、自主学习的能力，不断在提升学生核心素养的同时实现绿色高效的历史课堂教学。
关键词：核心素养；初中；信息技术；历史教学；绿色高效
引言：在科技飞速发展的现今时代，信息技术被应用与各行各业，其中在教育事业引用信息技术只要是通过多媒体的形式展开教学，以帮助初中学生在抽象化、书面性的历史学习中能更容易了解相关历史事件、学习历史知识，从而增强初中学生对于历史的学习兴趣，并且以科学、多样的教学方式来提高教学效果、提升学生核心素养、构建绿色高效的历史课堂。因此本文就历史学科教学运用信息技术作以研究，希望对相关教师课堂教学有所帮助。
一、初中历史教学中存在的问题
（一）教师课堂教学手段缺乏有效的创新
现阶段，历史教师普遍采用“学生上课画笔记、下课背笔记”的方式，初中学生长期处于这种教学模式下，不仅会厌倦历史的学习，而且难以促使学生提升自主学习的能力，于此同时也会限制学生的创新性思维，不利于核心素养的提升。
（二）历史教师信息技术的操作能力欠缺
随着信息技术的发展与飞速更新，一些初中历史教师对信息技术的认识与应用却不能与时俱进，操作能力仍停留在较浅层面。这就会减弱教师应用信息技术展开课堂教学的积极性。那么，信息化的教学技术不能充分发挥其作用，也就无法有效提高课堂教学、提升学生核心素养、构建绿色高效的历史课堂。
（三）过度依赖信息技术使得课堂形式化
部分历史教师在课堂教学中过度依赖多媒体，将本节课的知识点、习题都罗列在PPT上，在课堂教学的时候只是单一的读PPT上的内容。这即就是换种方式的“讲授式”教学，导致历史课堂教学应用信息技术形式化。
二、基于核心素养下，运用信息技术展开历史教学的策略
（一）运用信息技术使学生对历史的学习自主化
初中学生对于历史的学习虽然偏重于知识的记忆，但是在教师“讲授式”的教学方式下，死板的记忆历史知识，容易快速忘记，并且不利于学生培养自主学习能力、提高核心素养。
因此，历史教师应用信息技术展开课堂教学，在课前教师为学生布置相关预习任务，让学生充分利用互联网查找相关背景资料、图片，或者观看相关历史事件的影视作品。那么学生在课前，自主完成历史教师布置的任务，不仅可以将学生之前被动学习历史知识的情况转变为学生自主学习，有效提高学生的自主学习能力，而且在学生课前有目的的预习下，那么在历史教师课堂教学时，学生也能积极回答问题，活跃课堂气氛。例如：在学习七年级下册《贞观之治》这节内容时，历史教师要引导学生充分利用互联网，在课前观看《大明宫词》中与武则天有关的镜头，并让学生搜集“玄武门事变”的故事，在课前鼓励学生简要讲解故事情节，在课堂上，教师用投影为学生展示历史图片，并结合图片向学生提出问题，引发学生自主思考，促进学生深刻感悟历史。
（二）结合多媒体教学使学生的学习资源多元化
基于核心素养视野下，运用信息技术展开历史课堂的教学，不仅需要充分利用教材内容，促使学生有效掌握课本知识，而且能促进学生历史学习资源多元化，提升初中学生对历史事件的自我认识。比如：教师在为学生讲解《两宋时期的社会生活》时，为了使学生能对两宋的生活有自己的深刻理解，结合相关资源学习更多两宋时期生活的相关内容，教师可以让学生在多媒体上观看动态的《清明上河图》，通过仔细地观察和想象，了解汴梁城地社会经济、丰富生活等相关信息，同时促使学生从图片地观察进一步认识到当时经济中心南移所带来的重要影响。
（三）通过信息技术使学生转变为“构建式学习”
在信息技术的应用下，初中学生学习历史事件，记忆历史知识就会变得更加容易，学生结合相关信息化的教学资源，能够深刻理解历史中的事物，从而理解相关概念，明白其深刻赢下，促使学生将机械化的学习转变为“构建式学习”。比如在学习《工业革命》这节课，其重点是使学生认识到工业革命中的重要发明及其影响，但是由于教材上对于这个时期的发明产品局限于文字的阐述和图片的展示，较为抽象，如今新时期的学生无法想象当时的发明产品究竟能给那个社会带来何种深刻的影响。因此历史教师可以结合信息技术，为学生播放旧式纺车的应用视频，然后再为学生播放珍妮纺纱机的动态发明过程以及工人利用此纺纱机的工作效果与先前对比分析，那么学生在这样的历史情境中，结合先后纺纱工具的分析对比，从而更容易理解工业革命中重要发明对当时所带来的重大影响。利用信息技术，将抽象知识形象化、平面事物立体化，从而帮助学生进行“构建式学习”，做到会学习、高效学习，不断提升初中学生核心素养。
结束语：总而言之，初中历史的教学不仅要求教师通过多样、新颖的教学方式来提高学生学习兴趣，提升学生核心素养，还需要了解现阶段学生的特点，结合信息技术进行现代化的教学，帮助学生提升自主学习的能力，摆脱被动式的学习，做到独立思考、活学活用。
参考文献：
[1]、王艳颖. 运用信息技术培养学生的历史学科核心素养——以初中部编版新教材教学为例[J]. 学园, 2018(16):126-127.
[2]、褚清池. 基于信息技术的初中历史探究式教学设计及应用研究[J]. 中文科技期刊数据库(文摘版)教育, 2016(12):00049-00049.