熊灿轩
湖南三一工业职业技术学院 410199
摘要：为培养合格的社会主义建设者，实现学生“德智美体劳”全面发展，全国高校纷纷开展课程思政教育改革。本文从高职院校体育教学融入课程思政教育的必要性 、可行性已经融入方法等几个方面，分析探究在课程思政理念下高职体育课程与课程思政融入。思想品德教育在每门学科当中都有融入，是教育教学新大环境下发展的直接走向，体育课程关系到学生的身心健康、社会交流，在体育学科和体育教学中融入渗透思想品德教育工作，是发展教学与完善教学的重要部分。在当前的高职体育教学中，推进思政教育融入学科工作的发展，需要全面关注到教育者的个人素质、结合课堂常规活动、教学内容等推进思想品德教育工作，运用不同的教学方式方法达成教学目标。关键词：高职体育、思想政治教育、德育工作。
在当前的高职院校教学中，教师关注到学生的发展，为学生的终身发展考虑，全面推进教学工作的发展与改革。高职体育，关系到学生的身心健康，在一项项体育活动中，蕴藏着促成学生成长发展的重要思路。在组织教学发展之下，越来越多的学生关注到学生的成长成才，为学生的学习与发展奠定了扎实的基础，全面推进学生的发展及完善，引导学生实现更为全面的成长。
一、教师关注自身言行
在高职体育教学中发展思想品德教育工作，是德育的重要环节。作为体育教师，应当从自身的道德品质建设着手，强化个人的素养，为学生做出榜样。在当前的高职教学中，教师关注到学生的学习与发展，推行思想品德教育工作，需要从自身着手建设，为学生做出榜样。作为教师，既要积极参与到学校的基础教师培训中，也要不实现自我成长、自我培养，为日常教学工作的开展奠定基础。教师的一言一行，在学校内都会被学生关注以及模仿，尤其是高职阶段，学生正处于成长的关键时期，世界观、人生观、价值观等快速构建，教师的行为举止会直接影响到学生。所谓亲其师，重其道，教师自身言行发展可以从以下方面着手：其一，关注到自己的言谈举止，彬彬有礼，严于律己，宽以待人：其二，能够与学生沟通交流，拉近师生距离，语言能够拉近距离，也能增加距离，关键在于教师如何调整。其三，注重语言的引导和启发性，教师不仅要心怀知识，还要有能将知识讲解出来的能力，换言之，体育教师要逐渐提升自身的语言讲解能力。传统教学中，体育教学工作更多的依赖于动作的示范和专业术语的讲解，但是增加了思想品德教育，需要理论上的跟进与讲解。因此，作为教师需要与学生共同成长，实现自身语言素养的提升。
二、结合课堂常规活动
在当前体育教学中，思想品德教育的渗透表现在德育目标的达成上，应当仅仅依赖于课堂的活动的。在课堂的常规活动发展中，逐渐在常规活动中渗透体育教育，教师应当结合课堂的常规活动，将其穿插其中。如在组织体育运动过程中，注重礼貌谦让，共同成长；在需要小组合作的体育运动中，教师也要关注到学生的团队协作能力培养，注重学生之间的沟通交流，完成教学任务。在组织教学中，教师也可以结合体育学科特色，适当开设一些思想政治教有的相关拓展活动，如一些合作完成的小游戏，个人发展组织的小活动，以及最终教学工作完善的知识点等，这些都是当前教学发展的关键所在。在组织教学过程中，教师应当增加与学生交流，进行心理的疏导，最终实现体育学科教学工作的突破与发展。在组织教学中，教师与学生的互动，学生与学生的互动，是思想品德传递的重要环节。
尤其是终身体育理念的发展，体育学科也可以不再局限于课堂，对于学生在生活中有哪些体验及尝试，思想品德内容也涉及到社会公德，如公共健身器械的运用
等，此时教师不妨进一步打卡教学视野，与学生共同成长。
三、结合教学内容
推进结合教学内容推进思想品德内容，是体育教学发展关键，也需要及时对教学内容进行深入的挖掘，完成日常教学工作。体育课程本身，不仅关注系到学生的身体健康，也关注到心理健康等，而且心理健康环节与思想政治内容是紧密结合的。在当前的教学发展中，教师关注到学生的成长，将健康的运动理念传递给学生，并且组织学生进行体育活动的进程中，加强素质教育，舒缓学生心理。很多高职学生，面临着一系列的压力，需要加以疏导，这也是体育教师的着手点。另外，在组织体育教学的过程中，教师不妨设定一系列的生活情境，将学生带入其中运动、完成身体素质锻炼的同时，强化思想品德教育，如学生在进行一些枯燥的球类运动时，不妨将其进行比拟，比作一个困难如何去克服，则成为学生需要考虑的问题，在教学中，教师可以为学生讲解优秀运动员的故事，奥运会轶事等，这些都是当前教学发展的关键所在。
四、丰富教学方法
基础上探寻在体育教学中推进思想品德教育工作，也在于丰富的教学方法的运用，在高职院校的体育教学，实际上可以进一步放宽视野，与学生的专业课程结合，进行课程的设计。如医学专业，很容易与“救援队”相联系。在组织医学专业进行野外拓展的训练时，可以尝试将学生分为不同小组，专门设立“救援组”，这个小组的学生都是班级自己报名或者推选出来的，学生需要对班级学生的健康安全负责等，这样，实际上就已经无形中让学生体验了责任与担当。在当前的职业教育中，关注到思想品德教育的渗透，给予学生本身更多的关注，才能切实推进教学发展，完成德育目标。在整个教育过程中，教师要面向未来，面向学生终身体育能力的培养，建立扎实的基础，全面促成未来发展，留给学生更多的可能性，以期实现身心健康以及日后成长。
五、体育课程融入思政教育的可行性
体育课作为一门在高职院校各个年级、各个专业都必须开设的公共课程，不仅涉及的学生范围广，更重要的是体育课本身蕴含了大量德育资源和思政元素。例如各类赛事中为国争光的爱国主义情怀；吃苦耐劳、顽强拼搏、奋勇争先、坚韧不拔、永不言弃的现代体育精神；公共公正合理竞争的体育意识；规则意识责任意识；团结协作团结一心的合作意识；体育赛事当中的体育道德体育礼仪，尊重对手尊重队友等等，都有利于培养学生的良好习惯、良好秉性、集体主义精神、正确的人生观、价值观、世界观和勇敢、自信、顽强的担当意识。而且体育课更加侧重于运动场上的实践，在集合列队、上下课师生礼仪、借还体育器材、技能教学与技能练习中更能做到“知行合一”。
总之，高职院校的公共体育课也必须明确习近平总书记提出的为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人的问题。要培养合格的社会主义建设者，必然要进行课程思政改革，重视学生内涵建设与外在健康体魄的培养与锻炼。
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