于天唱
河北省保定市河北满城中学 河北 保定 072150
摘要：当前的教育体制改革强调学生自主学习能力的培养，高中教师在教学实践中，应采取多样化的教学方法，培养学生的自主学习能力和学科的综合素养。地理学科接近高中生的现实生活，地理课堂的教学内容来源于生活，教师应根据高中生的年龄特征和身心发展规律，将地理教学与社会实践活动相结合，以培养学生的自主学习能力和探究能力。本文结合高中地理教学实际，在分析高中生自主学习能力培养意义和原则的基础上，探究了自主学习能力培养的可实施发展路径，仅供广大地理教师参考。
关键词：高中地理教学；自主学习能力；培养路径分析
引言：地理是研究自然环境、人文环境、地理环境以及相互关系的科学。高中地理是培养学生的地理逻辑分析能力和自主学习能力的教学平台。在高中地理教学实践中，教师应结合学生的学习特点和地理学科的学习特征，培养学生的地理综合素养和自主学习能力，以促进学生的全面发展。学生在学习地理的过程中，应结合生活经验和辅导资料，自主探究地理科学中的理论知识，为高中生的未来学习和健康成长奠定良好的基础。
一、自主学习能力培养的意义
自主学习是指学生在教师的有意引导下，在明确学习目标和学习任务的前提下，根据自身的性格特点和知识基础，科学制定个性化的学习计划，对课堂内容进行科学、合理的学习，巩固掌握教学内容的重难点，利用有效的学习方法解决实际问题，以实现培养学生自主学习能力的教学目标。自主学习是在顺应时代发展的基础上，自觉主动地进行学习，提高自身的学习能力，以满足当前终身学习的发展需要。在高中阶段，学生的自主学习能力不仅可以加强学生未来适应社会的能力，还有利于学生在未来学习、工作、生活中的终身发展。在高中阶段的地理教学中，部分教师仍然采用传统的教学模式，以讲授法为主要的教学方法，采取填鸭式的应试教育，过于重视课本上的理论知识内容，忽视了对学生自主学习能力的培养。在教学实践中，教师应坚持学生在课堂中的主体地位，强调学生在地理教学中的创新意识和实践能力，积极培养学生的自主学习能力。高中生的自主学习能力不仅有利于巩固学生对地理知识的理解和掌握，还有利于学生形成科学的学习方法，树立正确的学习观、价值观，养成良好的学习习惯，满足社会发展对人才的高质量需求[1]。
二、自主学习能力培养应遵循的原则
在高中地理教学实践中，教师应制定科学合理的教学策略，培养学生的自主学习能力。在引导学生自主学习的教学实践中，应遵循以下原则：第一，发挥学生的自主学习主动性。在高中地理课堂中，应激发学生的地理学习兴趣，采取多样化的教学方法，促进学生积极主动地学习，在不断的学习中获得成就感、荣誉感、幸福感，提高地理课堂上的学习效率和学习质量。第二，发挥学生的自主学习独立性。在地理课堂教学中，教师应引导学生进行独立的学习，即教师需要发挥“指挥官”的作用，在教学中充当配角，坚持学生的中心地位。教师应帮助学生进行独立地思考，针对地理知识进行发散性的独立思维，不再过度依赖于教师的讲解，能够独立完成学习任务，并根据所学的课本知识解决生活实践中的问题。第三，提高自主学习的有效性。学生进行自主学习，应讲究有效的学习方法和学习技巧，将高中地理课本中的内容内化为学生自己的知识储备和能力，并能够解决实际问题，让自主学习发挥最大的作用。教师在引导学生自主学习时，应强化学习的有效性，在固定时间内增强学生的学习效率，保持良好的学习状态。
三、自主学习能力培养的可实施发展路径
（一）优化备课理念，加强自主课前预习
高中阶段的地理教学中，课程内容容量大，学习难度较高。教师应改变传统的教学观念，不断优化备课理念，教会学生基本的地理知识原理，引导学生在生活实践中积极地运用地理知识解决现实问题。备课是教师在课堂开始前进行的预备讲课，主要包括备教材、备学生、备教学方法等。
为实现学生自主学习能力的培养与发展，教师应制定合理的课前预习方案，提前设置好在课堂中提问的问题，要求学生进行自主的课前预习，以提高课堂的讲课效率。教师在要求学生进行课前预习时，应结合本节课的教学内容，引导学生自主设计“导学案”，在导学案中明确学习技巧和学习要求，让学生在熟悉新授课内容的基础上，自主探究“导学案”中的教学问题。学生根据教师布置的课前作业，带着问题自主预习新授课内容，对于不能理解的重难点进行标识，在课堂中教师讲解的时候就会集中注意力，从而提高高中地理教学的课堂效率[2]。例如，在学习《地域文化与城乡景观》这一课时，教师要求学生提前查阅资料，了解这节课涉及区域的文化、景观等地域条件。教师在讲课过程中，根据学生自主预习情况，有的放矢，以便提高教师的讲课效率，从而培养学生的自主学习能力。教师还可以根据这节课的“导学案”设计课堂的教学策略，让学生亲自体验我国的地域文化和城乡景观。
（二）丰富教学内容，激发自主学习兴趣
高中地理因涉及较多的抽象知识，学生很难通过课本上的理论知识深入理解，教师应针对课堂教学内容和学生的认知发展规律，采取多样化的教学方法，通过多媒体等技术手段丰富教学内容，以激发学生自主学习的兴趣。教师应采取微课、微视频、课件等方式，扩充课本上的教学内容，让学生能够感知生动形象的地理知识，以提高学生独立学习的能力。通过刺激学生的视觉、听觉等感官，集中学生学习地理知识的注意力，引导学生自主合作探究学习。传统的教学方式强调学生的死记硬背，学生在不理解的情况下记忆理论知识，不利于学生的自主学习效率，会让学生对高中地理产生抵触甚至厌恶的情绪。因此，在教学实践中，教师应采取多样化的教学策略，丰富教学内容，满足学生对地理教学的个性化需求，从而激发学生自主学习的兴趣，提高学生自主学习的能力[3]。例如，在学习《农业区位因素与农业布局》这一课时，教师应通过微视频、课件向学生展示农业区位因素对农业地域类型的影响，让学生通过自主探究，感受到我国农业生产的因地制宜策略，了解在大自然发展中规律的重要性。本节课的内容较多，概括性也非常强，教师应通过视频、图片等方式丰富教学内容，让学生自主学习我国农业地域的案例分析，深入学习本节课的重难点。高中地理教学应与多媒体等信息技术相结合，以增强地理课堂的感染力，吸引学生的注意力，从而激发学生自主学习的兴趣。
（三）增强教学实践，提升自主学习实效
在高中阶段的地理教学实践中，教师应将地理现象、地理规律与生活经验相结合，将生活现象和生活案例引入地理课堂中，引导学生深入了解知识的实用性，积极培养学生在生活实践中对地理知识的应用。高中地理中的理论知识来源于生活，并以应用于生活实践为教学目标。教师应将地理学科的理论学习与教学实践相结合，引导学生从课堂走到课外，积极地参与到实践活动中，从而提升学生自主学习的实效性和实用性，增强自主学习的主动性。高中地理的实际操作性很强，在生活中涉及多方面的生活案例，教师可以应用理论知识解释生活案例，为学生留有充足的自主学习机会。例如，在学习《荒漠化的危害与治理》这一课时，教师应引入我国的沙漠案例，并结合北京的雾霾天气，让学生自主探究荒漠化的危害以及有效解决办法。教师在培养学生的自主学习能力时，应增强教学实践，不断促进学生自主学习的实效性，以培养学生地理学科的综合素养。
结束语：
总而言之，高中地理学科的理论知识与生活实际有着紧密的联系，具有较强的实践特性，适合学生展开自主探究学习。因此，在实际的高中地理教学中，教师应在明确自主学习能力培养意义和原则的基础上，探究培养学生自主学习能力的有效路径，为高中生的终身学习发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]孙文玉.高中地理教学中学生自主学习能力的培养途径研究[J].祖国,2019(10):275-275.
[2]李贵民.学生自主学习能力培养的高中地理教学创新[J].文理导航,2019(10):62-63.
[3]李拥军.高中地理教学中学生自主学习能力培养的探讨[J].新一代:理论版,2020(6):77-77.