郎玉会
辽宁省建平县第二高级中学
摘要：随着新课程标准改革进程的推进，高中音乐教学也开始引入素质教育的理念，开始探索符合学生发展需求的教学模式。在这其中，鉴赏教学作为提升学生音乐审美能力和艺术欣赏能力的重要教学课程，它的地位也得到了明显的提升。基于此，文章将主要从教育理念、教学方法以及教学内容等多个版块对新课程标准下的高中音乐鉴赏教学进行探究。
关键词：新课程标准；高中音乐；鉴赏教学；有效策略
引言：新课程改革中对于高中音乐鉴赏教学提出了更高的要求，它要求音乐鉴赏教学中要体现出学生的主体地位，让学生在聆听和欣赏音乐的过程中，逐渐提升自己的艺术修养和音乐能力，从而成为具备综合素质的人才。因此，无论是学校还是教师，都要积极转变教学理念，加强专业化师资队伍建设，从而使学生在创新化的教学方法和教学内容中增强音乐鉴赏能力。
一、转变教育理念，突破传统音乐鉴赏教学模式的弊端
在传统的高中音乐鉴赏教学模式中，教师主要是以说教式教学方法为主，部分教师甚至认为鉴赏课只是为了缓解学生紧张情绪的一种方式，而没有真正将其作为一个正式课程。但是随着新课改理念的普及，这样的教育模式已经与学生的需求呈现出了极大的不适应性，所以当务之急就是要转变学校和教师对于音乐鉴赏课的错误教育理念，让他们认识到鉴赏课的核心是培养学生的审美能力，使学生拥有发现美和欣赏美的气质，从而为学生更加全面的成长和发展奠定基础[1]。首先，学校可以组织音乐教师进行集体学习和备课，仔细研读音乐教学大纲，明确高中音乐鉴赏课程在高中教育中的地位和意义，突破传统教学中唯成绩主义的错误观念，将重心转移到培养学生综合素质的教学中；其次，教师要认识到鉴赏课程的关键教学目标是培养学生的审美能力，让学生受到音乐美的熏陶和感染，改变曾经单纯地讲解音乐理论和音乐技能的教学形式，而是应该引导学生聆听和创作，让他们在欣赏音乐的过程中迸发出创新的灵感，并不断受到音乐所蕴含的深厚情感的感染，以此树立更加完善的人格。
二、建设师资队伍，增强专业化教师对学生的指导作用
高中阶段学生对音乐鉴赏能力相对薄弱，如果这时教师不能给予学生专业化的引导，学生可能很难理解音乐中所包含的情感和思想，所以这时就体现出了教师的重要性。因此，为了提高高中音乐鉴赏课的教学质量和效率，学校和教师自身都要致力于建设更加专业化和体系化的高中音乐师资队伍，从而为高中音乐教学带来更多的活力，增强教师对学生的专业性指导。而在建设师资队伍的过程中，主要可以从以下几个方面提升教师的能力和素养：首先，提升教师的责任感，加强教师的情感感染力。音乐鉴赏是一门对情感调动要求较高的科目，只有教师自身是一个积极正面的人，他们有着丰富的情感，那才能在引导学生欣赏音乐的时候带给学生积极的影响，从而使学生获得音乐知识和技能，以及丰富的情感体验；其次，增强教师的专业基础知识储备。时代是不断发展变化的，对音乐作品的解读和认知也是随之不断改变的，所以教师如果能够树立终身学习的意识，不断学习相关知识，那就会给学生带来更加多姿多彩的体验。例如，在人教版高中音乐鉴赏教材《现代京剧》这一章节中，如果教师不具备解读京剧的知识结构，那就无法引导学生欣赏京剧中蕴含的中华传统文化，学生也就不能从中获得美感。
三、创新教学方法，强调学生在音乐鉴赏中的主体地位
在教育改革的背景下，学生在教学中的主体地位得到了凸显，所以高中音乐鉴赏课的教师也应该认识到生本观念的重要性，改革以往陈旧的教学方法，强调学生的主体地位，使师生和生生之间呈现出一种和谐、平等和友好的互动交往关系，从而营造出轻松民主的课堂氛围。首先，教师可以采用对话式教学方法，将教师与学生放在平等的位置上，进行沟通和交流，交换彼此对音乐的看法。在这个过程中，教师要鼓励学生发表自己的意见，让他们勇敢地说出在音乐中获得的感受，发现学生的兴趣取向，并根据学生的喜好对教学方法进行适当的调整，使得鉴赏课程逐渐与学生的需求相契合，同时教师也可以和学生形成合作的关系，共同进行课前准备、共同探讨音乐的形式、蕴含的感情等等[2]。例如，在《独特的民族风》一节的鉴赏教学中，教师可以和学生一起准备课上需要用到的素材，比如搜集内蒙古、西藏和新疆的民风民俗，探索出少数民族的独特生活习惯和文化特征，为更好地理解音乐内涵奠定基础，然后在课堂之上教师和学生一同聆听音乐，感受独特的民族风情；其次，教师可以采用参与式的音乐鉴赏教学法，让学生依据自己的兴趣和意愿，自愿参与到不同小组的鉴赏活动中，每一个小组都可以根据组员的想法设定不同的鉴赏主题，这样不仅可以让学生接触到更加多元化的音乐形式，还能够让他们在合作与交流中发掘出更深刻的音乐内涵，从而不断提升自己的音乐素养。而参与式教学方法还可以具体划分为问题式参与，即由教师提出不同问题，不同小组选择其中一个问题进行探索，还有发现式参与法，即由小组合作去发现问题，并通过成员们的共同努力解决问题。例如，在《醇厚的中原韵》的鉴赏教学中，某一个小组可以就《沂蒙山小调》的发源地以及现存地进行探索和分析，找出其产生的背景和文化，从而更加深刻地理解其中包含的地域风情。
四、丰富教学内容，提升音乐鉴赏课程与学生的契合度
在传统的音乐鉴赏教学中，教师对教材中的内容照搬照抄，而没有根据学生的兴趣和爱好以及时代的发展和变化进行调整和改变，这就导致学生对音乐鉴赏课的兴趣逐渐削弱，甚至出现了厌倦心理。因此，为了更好地开展高中音乐鉴赏课程，教师可以尝试对教学内容进行改革，不断丰富鉴赏课程的内容，提升其与学生需求的契合度，从而全面激发起学生对于音乐欣赏的兴趣，使他们自愿参与到鉴赏课堂[3]。具体而言，首先，教师可以依据高中生的兴趣，合理地引入流行音乐，选取内容健康、形式科学、情感丰富的音乐素材，让学生欣赏并且跟唱，调动起学生对于音乐鉴赏课的热情，但是教师必须严格把控流行音乐的质量和数量，切不可引入消极颓废的音乐素材，或者过度引入流行音乐，避免产生喧宾夺主的课程效果；其次，音乐鉴赏课程可以与其他学科进行结合，使得学生在鉴赏的过程中感受到更多的艺术或文学元素。例如，在《醇厚的中原韵》之《孟姜女哭长城》的教学中，教师就可以将其与文学作品的鉴赏相结合，让学生充分了解音乐的文化背景，然后教师可以组织学生将这个片段排练成短剧，让学生在表演中感受音乐的内涵。通过这样的方式，不仅可以丰富音乐鉴赏课程的内容，还可以不断提升学生的综合素养，促进他们的全面发展。
结束语：总而言之，高中音乐鉴赏课程的教学应该顺应新课程改革的发展要求，落实素质教学的理念，以培养学生的音乐审美能力和欣赏能力为初衷，以提升学生的艺术修养和综合素质为根本目标，不断转变传统的教育理念，带给学生更加专业化的指导，使得学生能够在新颖的教学模式中感受音乐的魅力，形成独树一帜的音乐鉴赏风格。
参考文献：
[1]钟丽萍.关于高中音乐鉴赏教学的若干思考[J].华夏教师,2019,28:40-41.
[2]王婷.高中音乐鉴赏教学的几点思考[J].戏剧之家,2020,08:169.
[3]李琦.新课程理念下高中音乐鉴赏教学策略分析[J].艺术评鉴,2019,06:76-77.