徐静
遵义市第一中学 贵州省 遵义市 563000
摘 要：本文立足于高中英语日常教学的真实情况，从“充分利用多媒体，激发学生学习兴趣”“构建情景课堂，突出学生主体地位”“重视预习复习，提高学生学习效率”三个方面出发，对新课改背景下的高中英语教学方式的改变进行了分析和探究。
关键字：高中英语;教学方式;情景课堂;课前预习;学习效率
随着新一轮新课改的逐渐实施，许多学校开始对学生进行全方位的培养教育，而不是只注重学生英语成绩的高低，但是在目前的高中英语教学中依然存在着一些问题，比如学生在课堂中缺乏学习的积极性、教师调动不了学生的学习热情、学生对英语的学习有着一定的厌恶心理、教师和学生之间缺乏有效的互动和沟通等等问题。因此，教师在转变英语的课堂教学方式之前一定要去充分了解学生的具体学习情况和学生对于英语课堂的一些小建议，然后再去创建相应的教学课堂，进而使学生能够真正学到一定的知识，并彻底融入到英语课堂教学中，这样才能够有效提高学生的学习效率。
一、充分利用多媒体，激发学生学习兴趣
多媒体在各科的课堂教学中有着无可替代的作用，其不但可以把图像、声音、文字的教学材料融合到一起，还能将这些材料以更加生动、形象的方式展现出来，进而刺激学生的各种感官系统，使学生获得视听结合的英语课堂教学效果，扩大英语课堂的活动面，充分吸引學生的注意力，增加学生对英语科目新的认知，使学生有一种身临其境的感觉，学生便会瞬间觉得学习英语也没有那么枯燥乏味，在这样丰富的课堂教学中学生的英语思维也会得到一定的发展，从而有效的激发学生的学习兴趣。
例如，英语教师在教学“Language”这一单元的内容时，本单元的主题是语言，教师在教学的过程中可以首先让学生跟着多媒体中读单词的音频来学会本单元的相关英文单词，进而来规范学生对于单词的发音问题，然后教师就可以找出各国的不同种语言的视频进行播放，使学生感受每种语言的特点和不同种语言之间的差异性，学生也可以来学一学不同种语言的发音，教师还可以让学生来利用不同的语言来进行趣味对话，使学生感受到语言的魅力，丰富学生的思维，激发学生的学习兴趣。
二、构建情景课堂，突出学生主体地位
情景教学法是目前高中英语课堂教学中最有效、也是最受学生欢迎的一种教学方式，其之所以受学生的欢迎，是因为这样的教学方式比较贴近学生的日常生活，能够拉近学生与英语的距离，消除学生对于英语的恐惧、厌恶感。因此，教师可以充分利用情景教学的教学模式对学生展开教学，并使学生能够充分参与到课堂互动中来，突出学生的主体地位，有效调动学生学习英语的积极性，这样学生在一种轻松愉快的氛围中学习英语，就能够促进学生对于知识点的理解，提高教学效率。
例如，英语教师在教学“The world online”这一单元的内容时，本单元的主题是关于计算机的发展，教师在教学时可以首先带领学生对文章有一个大概的了解，然后向学生进行提问并抢答“谁知道世界上的第一台计算机是哪一年产的？你们知道第一台计算机的体积有多大吗？”这两个问题既可以勾起学生的好奇心，还可以使学生集中学习的注意力，当学生回答完问题之后，教师可以让学生来根据自己日常对计算机的使用情况来讨论问题“计算机的好处和坏处有哪些？”来突出学生的主体地位，使学生的英语思维得到发散。
三、重视预习复习，提高学生学习效率
一个高效率的英语课堂必然少不了教师对学生的精心安排，学生在每节英语课上学习的时间是非常有限的，教师要想保证学生在英语课堂上学习的知识的有效性，就要引导学生重视课前预习和课后复习的重要性，教师可以给学生在课前和课后分别布置合理的自我学习任务，进而让学生可以对即将要学习的内容进行一个预习，提前对知识点进行了解，学生在学习时便会增加效率，并且在课后对学过的知识进行复习，巩固刚刚学过的知识点，从而使学生对知识掌握得更加牢固。
例如，英语教师在教学“Getting a job”这一单元的内容时，本单元的主题是工作，学生的英语基础知识参差不齐，教师在教学前要首先让学生对本单元的知识进行预习，比如学生要通过预习记住本单元的重点单词、词组，并对文章有一定的了解，这样学生在第二天学习时便会轻松许多;另外，当学生学习完本单元的内容，教师要引导学生去制定复习的计划，比如学生对本单元的句型、内容等有什么不理解的都可以圈出来第二天再问教师，或者查阅资料对自己的学习效果进行查漏补缺，这样虽然增加了学生学习的时间，却有效地提高了教师的教学效率。
综上所述，时代在不断更新换代，新课程背景下的英语教学理念也在不断更新，教师要跟上时代发展的步伐，全面关注学生的个人学习情况，以学生为教学中心，不断的积累经验并及时进行改进，进而创建出有效的、高质量的英语教学方式，并在教学的同时提高学生的个人能力，使学生实现自主的学习和探索，掌握英语学习的方法，全方位地提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]哈森图雅. 新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[J]. 青年时代，2015（20）：256-256.
[2]余正强. 新课程标准下高中英语有效教学策略研究[J]. 亚太教育，2016，000（002）：179-179.