王文娟
山西省运城市盐湖区西街小学，山西 运城 044000
摘要：随着网络教学进入到了小学英语的教学实践中，在一定程度上提高小学英语教学效率，但在实际运用的过程中还存着教学资源配置不平衡，网络教学发展进度不一致以及不恰当不正确的使用等问题，小学英语教师必须正视英语教学过程中的存在问题，同时要积极调整教学策略，改变教学模式，整合教学资源，创新教学方法，加强英语合作实践，从而利用网络资源进行高质量高水平的英语教学。
关键词：小学英语；英语教学；教学策略；网络时代
一、基于网络环境下的小学英语教学存在的问题
随着社会经济的发展与科技的不断进步，网络技术也取得了快速的发展，极大得便利了人们的生活。目前不少小学也将网络教学引入到了小学英语的教学工作中，虽然网络教学是一个提高小学英语教学效率的利器，但是在实际运用的过程中还是存在一些问题。
（一）教学资源配置不平衡，网络教学发展进度不一致
受社会经济水平的影响，我国城市与乡村之间，东部发达地区与西部偏远地区之间，教学资源配置是不平衡的，尤其是网络教学资源之间更是天差地别。发达地区的小学和城市的小学，英语师资数量多，素质高，教学观念先进，学校配套设施齐备，这部分小学的英语教师运用网络技术进行小学英语教学，较为普遍且得心应手。而相对落后地区的小学和乡村小学，英语师资数量少，专业素养不够，教学观念意识相对落后，同时学校严重匮乏相应的教学设施，对于这些小学，运用网络技术进行小学英语教学还存在一定困难，同时部分条件稍好的偏远地区和乡村小学，即使配备了多媒体教学设备，其英语教师在进行网络教学时也不是完全得心应手，习惯了黑板粉笔传统教学方式的学生也不一定能很快适应这种教学方式，网络教学的优势不能很好地被展示出来。
（二）网络教学双刃剑，运用不当反生害
合理恰当地将网络技术引入到小学英语的教学中固然能够活跃课堂氛围，增强小学英语教学的实效性，帮助提高小学英语的教学质量和教学水平。但如果教师舍本逐末，过分依赖网络而没有合理运用教材资源，就会导致理论与实际的脱节。另一方面，网络信息资源十分丰富，但也良莠不齐，若教师选取了正确的适合课堂的信息资源，则有利于提高英语教学的效能。反之，若错误选择了不良的信息势必会影响学生的身心健康。
二、网络环境下小学英语教学的有效措施
（一）整合英语教学资源
网络上具有海量的信息资讯和丰富的英语教学资源，因此小学英语教师应积极主动地学习网络教学技术，熟练运用多媒体教学手段，整合线上与线下的英语教学资源，形成合适学生的教学课件。
例如沪教版五年级下Module 2 Unit 6 Holidays，本单元的教学目标要求英语教师需要帮助学生掌握Wher do you want to go?，How do you get there?，How long will you stay there?，Where will you stay?，What will you do there?等核心句型，同时熟练熟练这些句子与人交流。英语教师可以在正式上课前播放Listen and enjoy 中的音频或者动画，让学生先从听觉上熟悉一下上课内容。然后出示关于三亚的图片，让学生看图说一说对三亚的了解或者看到三亚图片的感受。
之后可以播放Listen and say 的录音，让学生边看书边回答课本上提出的问题。回答完这些问题后，再次播放课文音频或者视频，学生逐句跟读。通过整合音频、视频、图片等教学资源，并在教学过程中合理运用，能引导学生模仿发音，提高学生的英语口语能力，从而强化学生对所学句子的理解与记忆，同时开阔学生视野。
（二）创新英语教学方法
在网络环境与多媒体的时代背景下，传统的英语教学方法已不能满足当前的教学需要，小学英语教师必须树立“以学生为本”的观念，尊重小学生的身心发展规律，能结合小学生的喜好，根据课程目标与学生实际，创新英语教学方法，充分整合教学资源，灵活运用讲授法、直观演示法、讨论法等多种教学方法，寓教于乐，提高课堂参与度，从而提高学生对英语的学习兴趣和教学的质量。
比如，Module 3 Things we do《7 Open Day》，可以通过 Look and learn 栏目 ，帮助学生学习学校设施的名称。以及通过Listen and say 关于学校开放日的情景对话，帮助学生掌握核心句型。课前导入时让学生欣赏一首有关学校的儿歌或歌曲，并说出歌曲中有关学校设施的单词；接着出示学校不同设施的照片或学校平面图，通过与学生问答复习与本课时有关的知识点；然后播放Listen and say 的录音，让学生边听录音，边思考1)When will the parents come to school ? 2)Where will Ms Guo meet the parents?这两个问题。在与学生问答的同时，结合单词卡片，引出新授单词meet，school gate,art room,hall,finally,meeting-room . 发给学生五张写有关活动安排的纸条。再次播放录音，让学生根据录音，按顺序排列五张纸条。They'll visit the classroom．They'll visit the art room.They'll visit the classroom．They'll visit the art room. They'll go to the hall．They'll go to the library．They'll meet the teachers in the meeting room.让学生将 First ，Next，Then，After that ，Finally 按顺序写在排列好的句子前，请学生朗读。课堂的最后播放录音，学生先跟读对话，然后分组分角色朗读对话，提醒学生注意模仿录音的语音语调。课后可以要求学生参考课本第 50 页的问答练习，并根据对话内容结对问答，同时布置一个小组作业——学生五人一组，表演对话。在这样的一堂课，通过老师的讲授、课堂上展示的图片，音频以及课后的个人作业与小组作业，可以加深学生最重点句型的理解程度，提高学生团结合作的能力。
（三）加强英语合作实践
在信息化的时代和网络环境下，我国的小学英语教学不应再是传统的“填鸭式”教学，符合时代要求的小学英语课堂应该是生动形象、参与其中的实践型课堂。小学英语教师应充分利用网络资源，创设情境，在情境中进行教学，甚至还可以组织学生进行角色扮演、制作手工作品、表演经典曲目剧目等实践活动中，激发小学生学习英语的热情，帮助学生将课堂知识内化为英语素养。
三、结束语
小学英语教学是小学教育甚至整个义务教育体系中的重要一环，在网络信息时代的浪潮中，小学英语教师必须正视英语教学过程中的存在问题，尤其是借助网络进行英语教学过程中存在的问题，同时要积极调整教学策略，改变教学模式，整合教学资源，创新教学方法，加强英语合作实践，从而利用网络资源进行高质量高水平的英语教学。
参考文献
[1]王永梅. 浅析网络环境下小学英语教学策略的探索[J]. 新课程, 2016.