王洵
上海同济黄渡小学 201800
摘 要：语言学习的目的是能在一定情境下进行交流和运用。对于小学阶段的学生来讲，学习英语行之有效的办法还是将英语学习生活化，即使英语学习与日常生活融合在一起，促使学生能够有针对性地把日常生活中的实例运用英语形象地表达出来，进而进一步提高他们的英语知识水平和学习英语的能力。本文基于教材及学习年龄的特点，提出了能有效构建小学英语生活化课堂的三条有效策略，力求能让学生在活动和体验中提高综合语言运用能力。
关键词：生活教育 小学英语
著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”的教育教学理念，即教育要从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容，使学生能“在用中学，在学中用”，并获得经验，得到发展。作为小学英语教师，应该基于生活理念构建英语教学课堂，创建和模拟有利于学生习得的环境，将英语教学与生活融为一体，实现英语的交际功能，激发学生学习英语的主动性，提高学生运用英语的能力。
一、挖掘联系，寻找生活化的文本素材
教学知识不仅仅源于生活，更需要将已学到的知识回归运用到生活中。教师首先需要将学生的“生活世界”和“知识世界”的桥梁建立起来，仔细认真地安排和组织教学内容，让学生在课堂教学中发现自己熟悉的生活元素。对于英语学科的教材文本，我们可以根据教学内容及学生的学习水平进行适当的文本再构，力求文本生活化并带有趣味性。
比如，在我所执教的四年级4AM3U2Around my home的第三课时Asking the way中，我根据课文中问路的情境，对文本进行了再构，将文中的地图替换成了我们学校附近的地图，并呈现了以其为中心的社区面貌，让学生有身临其境的体验。特别是在本单元难点“路”的表达上，让学生能有更深刻的理解及表达。比如“在黄渡绿苑上”，我们英语中的表达是“on Huangdu Lvyuan Road”
通过教学实践可以发现，学生在学习课堂上呈现的这些贴近他们生活、贴近新时代内容丰富的课程资源时，兴趣有所提升，并能在老师的引导下，有效表达自己所在社区中超市、商店和学校等场所。
二、善用媒体，构建生活化的情景
在寻找到一定素材后，教师需要根据学生的喜好对这些素材进行一定的处理。由于课堂上时间有限及学生偏好一些具象事物的原因，教师可以借助信息化手段来辅助教学，在这方面，多媒体课件提供了很大的帮助。
在执教2AM2U2My family的第一课时时，我搜集了学生家庭全家福的照片，并以视频的形式让学生观看，充分体会家庭的爱。
在课堂上，引导学生能运用课堂所学的句型来讨论自己家庭中的人物，介绍家人，由此来进一步激发学生热爱家庭的情感。通过课堂实践发现，当学生观看视频的时候，注意力特别集中，也能引起他们的共鸣。因为我所呈现的素材源自他们的生活，所以学生在表达的时候情感体现也很充沛。
三、巧设活动，营造生活化的语言情境
牛津版小学英语教材内容贴近学生的生活，所涉及的语言材料大多是日常生活中经常运用的知识，比如日常问候，家庭和朋友，购物生活，自然动植物等。
然而，教材中的文本内容离学生的实际生活还是有些许的距离，在教学中我们可以设计生活化的任务来缩短这种距离，智慧化地处理教材内容，使之有效融入英语课堂教学当中，把它们带进课堂，为教学服务。
比如，我在执教的三年级3AM3U2Shopping这一单元时，设计了购物活动的任务，给予学生一定的时间进行准备，并在课堂上进行呈现。学生们学习积极性高涨了很多，部分平时不爱发言的学生也能在表演中一展风采，同时他们将课堂上所学的单词及句型融入日常的购物对话中，有效表达输出。任务设定如下文所示：
教学单元：3AM3U2 Shopping
教学目标：设定购物情境，学会用“how much”，“how many”进行语言对话。
设定情境：为野餐采购所需水果，模拟购物过程，进行角色对话。（售货员 A，顾客B和C）。
B: ..., do you want some...?
C:Yes,...
A: Can I help you?
B: May I have some ...,please?
A: How many ...do you want?
B:...,please. How much are they?
A: ...yuan. Here you are.
B: Here is the money.
A: Thank you. Goodbye.
B&C: Bye.
此外，教师也应该多样化教学活动呈现的形式，所谓“实践出真知”，在英语教学中，活动能体现英语教学实践的本质。因此我们的小学英语课堂教学应该通过形式多样的活动使学生积极地进行语言实践。
在执教3BM3U3Seasons这一单元的语音学习模块时，我在seewo白板5软件中设计了bl，fl，sl这三个辅音字母组合音标的游戏，以男女生分组到seewo前面进行点击发这三个音标的单词来进行比赛。对于这个游戏，学生感到很新奇，都想跃跃欲试，同时该游戏强化了他们对于音标的认知及运用，提高了英语学习的积极性。此外，男生和女生竞争比赛的方式也让学生具有一定的荣誉感，他们为自己所在的队伍加油并认真观看比赛中的题目。
英语教学“生活化”充分尊重学生的人格发展，是教育人本思想的体现，它突破了传统的教育教学理念，能切实提高学生学习英语、运用英语的兴趣，提高教师教学的有效性。但是“生活化”并不是万能的，不是所有的知识都可以使之生活化。那些抽象的内容也许教师并不能用具体形象的表象内容反映给学生，这种情况下，教师需要通过其他形式来帮助学生理解和记忆。总之，只要教师不断学习，不断探索，合理地运用生活化理论，课堂定会散发光彩。
参考文献
[1]丁香.浅谈陶行知“生活教育”思想在小学英语教学中的实践[J].读与写杂志, 2019（10）：168.
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