贡太杰
青海师范大学 青海省 西宁市 810000
摘要：高校英语在学生认知体系中发挥着重要作用，扮演着关键角色。而且，不论是学生的专业技能发展，还是学生的综合素养塑造，都离不开英语作用的发挥。这使得加强高校英语教学，拓宽学生认知视域，显得尤为重要。但是，与现实预期不相契合的是，目前很多高校英语教学的开展，依然有着很强的传统教学烙印，过分强调语法讲授，教学模式比较单一，学生学习兴趣不足等问题比较普遍，其在很大程度上严重制约了学生的认知发展，英语教学的质量也难以保证。殊不知，作为一门交际工具，只有以辅助性用语情境为载体，学生学英语、用英语的意识方可切实激活，高校英语教学的针对性、实效性也会全面提升。基于此，教师应该以高校英语教学现状为切入点，加强研究分析，寻求变革突破，通过对教学方式的调控、教学模式的变革、教学路径的拓展，积极构建用语生态，为确保高校英语教学向着多元化、深层次、高质量发展而提供铺垫，以切实发挥高校英语的工具作用与育人功能，使高校英语教学的开展的更好服务于学生认知发展。
关键词：高校；英语教学；现状；改革；途径
进入新时代，随着国际化进程的加剧，英语在高校学生认知发展领域的重要性愈加凸显。具备基本的英语应用能力，通过对英语的驾驭来开展交际、写作、表达，已成为每一个即将步入社会的英语专业高校学子应该具备的基本素养和技能。然而，就现阶段很多高校英语教学的开展现状来看，依然存在诸多不尽人意之处。学生自主学习英语的意识比较欠缺，教师开展教学指导的策略不够科学，英语学习资源的整合不够充分等问题，英语学习教材类型比较单一，使得高校英语教学的开展仍旧面临着巨大调整与很大压力。针对这些问题，教师应以全新站位与更高视觉出发，重审高校英语教学的价值与意义，就教学的途径、策略、手段等予以迁移、拓展、重构，根据不同学生个人和专业发展需要，来设定教学目标，开展教学指导，确立教学任务，让学生在利用英语来解决现实生活问题中获得发展需要满足与综合素养塑造。以达到改变高校英语教学现状，发挥英语学科育人功能，强化学生认知能力的目的。
一、高校英语教学现状分析
在很多高校，英语都是必修科目之一，且在学生生活、学习、发展领域的应用比较广泛。但是，多数高校学生的英语学习热情普遍不高，有的学生甚至对英语滋生抵触情绪。这使得教师必须加强研究分析，以找到诱因与对策，为确保高校英语教学高效开展、更好发展而提供助力。
1.教师思想观念依然陈旧固封
随着各学段教学改革的深入推进，高校英语教学也应该在手段、方式、策略、路径等领域发生改变与创新。但是，在一些教师心中，由于传统思想观念根深蒂固，以致很多教学活动的开展，依然停留在表面，且过分关注学生成绩。久而久之，学生也形成了不良认识，将考试过关、成绩提升作为主要导向，以致英语教学主要停留在语法指导、句型训练、被动阅读、写作训练等领域，并未对学生的综合素养、应用能力提升产生积极影响。
2.教学手段途径仍旧单一枯燥
受到传统教学模式的影响，很多教师依然在课堂占据主体地位，学生在课堂的协作、互动、实践需要难以满足。而且，在考评机制上，大多数教学内容的设计则以服务四级、六级考试为重点，且过分关注理论测评，并不能真实反馈学生的英语水平。单一的评价模式，致使学生英语学习的开展，与其在实践应用需要差距较大。很多学生也渐渐丧失了学用语、用英语的兴趣。而且，目前的很多高校英语课堂教学中，诸如多媒体、互联网、新媒体等教学工具应用也不够普及，教学生态依然停留在比较单一的领域。
二、高校英语教学改革途径与对策
为了满足国家、社会对高素质、综合型人才的需求，切实发挥好高校英语教学的作用与价值，为学生人生发展提供铺垫。教师应积极探寻高校英语教学的改革途径，构建全新教学模式。
本着以学生为主体，以教材为载体，以教师为主导的原则，逐步走出传统教学模式的困境与束缚，帮助学生慢慢感受到英语学习的快乐与幸福，推动高校英语教学改革实现。
1.转变思想观念，凸显学生主体地位
针对传统思想观念的不足与误区，教师应以“以人为本”要求为导向，借助各类教学活动的开展，切实凸显学生的主体地位。让学生真正成为高校英语教学的主人，且扮演好教师参与者、组织者、协作者角色。通过师生之间的互动、生生之间的交融，为高校英语课堂注入无限活力与更多生机。同时，教学目标的设计，应尽量追求多元化、丰富性，为学生提供更是实践与应用的机会，让学生在听说读写等多重驱使下向着多方面发展。
2.优化教学内容，丰富学生认知体验
根据学生的认知特性与发展需要，教师应以兴趣培养为引领，加强对学生英语学习兴趣的培养，使教学目标、教学内容、知识结构、教学难度等获得充分变革。尽量提升教学内容的实用性、针对性，为促进学生综合素养发展而提供保证。同时，还需要充分考虑不同专业的特点，将理论讲授与实践指导有机关联起来，除了做好发音、词汇、语法等基础知识教学外，更应注重对学生多读、多看、乐学意识的培养，鼓励学生在英语学习中多涉猎、接触异域文化、异域风情，丰富学生的知识积淀，让学生在了解欧美文化、提升自身文化素养的过程中更好提升自己，发展自己。
3.创新教学方式，促进学生素养塑造
不同的教学方式，对学生综合素养的塑造有着重要且积极的影响。因此，教师应本着与时俱进的站位，多吸纳、借鉴、融入一些全新的教学模式与策略，将诸如网络媒介、交互资源、多元素材等引入课堂，构建出宽松、欢悦、和谐的育人生态，以促使学生在各方面素质、意识上获得切实转变。例如：在英美文学课堂中， 除了单一的课堂中关于文学作品内容的问答题等练习外，还应该多角度多形式的去让学生分析作品内容或通过学生自己对文学作品的理解将文学作品或故事拍摄成微电影，这样可以让学生更深层次的理解文学作品内容，使学生通过角色扮演等方式感受英语语言在实际生活中应用情况并加强学生在实际生活中运用英语语言的能力。 同时，还应切实变革高校英语的评价机制与评估路径，尤其在考试评价方式，尽量采用笔试与面试、开卷与闭卷结合的结合的模式，实现对学生综合素养的塑造。
三、结论
总之，高校英语教学的现状的改变，离不开每一位教育者的努力，更离不开必要性保障机制的辅助。只有从学生专业发展需要，英语认知现状出发，来构建教学体系，落实教学指导，使高校英语教学开展与校本实际、生本实际紧密关联，高校英语教学的育人使命与教育价值方可切实发挥，学生的英语综合素养塑造方可得到保证。因此，教师在实施高校英语教学时，应开展深层次分析、多角度探究，并加强对新思想、新理念、新方法的借鉴与学习，就其灵活、充分引入高校英语课堂，从不同层面来强化高校英语教学效能，为促进学生综合素养塑造提供助力。同时，针对不同学生的英语学习现状，教师也应给予充分关注，以切实渗透对“因人而异，因材施教”理念的践行，为学生提供更多学英语、用英语的机会，实现对学生实践应用意识的内化，使高校英语教学的开展更为充分、高效，让学生的英语认知构建更为完备、系统。
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