曹艳华
河北省秦皇岛市青龙满族自治县职教中心066500
《英语课程标准》明确指出:“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”将英语拓展阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂，必将丰富教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道，并在学生的学习真实和生活真实之间架起一座桥梁，以实现英语教学的最优化。通过近年拓展阅读的教学实践，获得了拓展阅读在英语教学中具体应用的一些认识和体会。
一、优化英语拓展听读，统筹兼顾精听和泛听
优化英语拓展听读，精听和泛听是两种重要听的方式。泛听是将内容重头到尾的听一遍，整体感知课文大意。而精听是建立在泛听基础上，在精听中把握课文结构，加深对词句的理解。精听的目标在于夯实基本功，熟悉英语国家在语言交际时的语调变化，对于那些基本词句、常用词句和语法要了然于胸。而泛听目标在于巩固和拓展精听，熟悉更多的知识，快速提高英语听力，换言之，泛听是一种目标，而精听是实现目标的一种策略，因此，要统筹兼顾精听和泛听，才能逐步提高学生听力水平，泛听是精听的基础，精听是泛听的结果。只有泛听和精听相结合，才能又快又好提高学生听力水平。
进行有效拓展阅读，提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，就像造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是很难进行的。所以要提高阅读水平，就得学会积累词语，这就要求学生平时学英语，要有积累词汇和短语的习惯，一方面，学习和记忆课本要求掌握的词汇，另一方面需要在课外阅读过程中的积累。
二、优化英语拓展听读，提升学生英语综合能力
英文拓展能为英语教学提供大量真实地道的英语资源，充分利用这些资源，也能为学生进一步发展听说读写技能和形成一定的综合语言运用能力创造机会和条件。因此，利用每周一次的拓展阅读课，教师应精心挑选学生感兴趣的文章，并授之以法，把学习的主动权交给学生，进行听说读写的训练。
语言教学不仅在于注重教学方法，更要注重语言技能。我认为：听说读写不仅相互独立有密不可分，要力求四大基本技能齐头并进。为此，在听读训练中教师要注重语言技能，在提高学生听力基础上还要促使说读写得到不同程度发展。为此，在听读训练中，教师要引导和组织学生用语言回答教师的提问，重述相关问题，对于那些重点和难点问题要组织全体学生进行全方位和立体化探讨，教师可以适当穿插一些语言背景知识，对于那些富有生活气息的课文，教师要采取先听后读，在听中获得语言知识，随后回答一些有关问题，学生通过深层次和广泛性阅读后，将主要时间和精力用于重点和难点的分析和解决。在阅读中逐步提高学生语言和听力，在听读中，教师还要逐步培养学生会意能力和对语言感悟力，在强化记忆中逐步提高英语听读能力。在教学中，我们可以从听说读写四个方面展开具体训练。
1、听的训练
我们可以选取一些短小精悍幽默，作为听力材料，学生不仅乐于听，而且听得认真仔细，有效避免了听力课堂中学生容易出现的紧张、焦虑现象，并使那些听不懂的同学急切地想知道故事的内容，有效地促使他们想提高自己的听力水平的欲望。实践证明，大部分学生在听时能抓住所听材料的主要内容，理解故事的幽默所在。有时为了保持学生的求知欲和读报兴趣，提高听力水平，还让学生挑选自己喜欢的文章，并在上课前以3分钟演讲的形式让学生介绍给全班同学，训练了学生的听力水平。
2、说的训练
英语作为一门实践课，一定要注重把语言知识的传授转变为语言实践，提高语言实践质量。报纸上的阅读材料经常与学生的日常生活息息相关，教师经过精心设计，完全可把一篇篇的阅读材料转化为一个个学生感兴趣又能言之有物的讨论，课堂教学成功的关键是调动学生的参与积极性。因此要让学生开口，选择合适的话题至关重要；教师可充分利用这些话题，让学生进行讨论或争论。为让学生能在课堂表达观点，可在课前公布讨论话题，让学生进行充分准备。在讨论中，教师尽量鼓励每个学生大胆提问，大胆说话，要求他们尽可能清晰地表达自己的思想感情和观点，并举出例证。
3、读的训练
许国璋教授曾说过：“只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正甜头，读，给你带来了一个崭新的世界。”在信息高速发展的今天，让学生学会如何快速获得信息是非常重要的。阅读材料的丰富程度，将大大影响学习者获得信息的速度。阅读英文拓展，不但可以帮助学生了解天下大事，学习和巩固许多英语语言知识，而且可以接触到大量鲜活的语言，大大提高学生获得信息的能力。实践证明，教师合理利用拓展，能通过课堂教学培养学生阅读英语拓展的习惯，在课堂上教师要进行阅读方法的指导，结合阅读材料，进行扩大视距的训练，要求学生阅读时，要迅速抓住文章的中心，理解全文的大意，阅读后可通过判断题，选择题或问答题检测学生的理解程度，如果正确率能达到70% 以上，速度再加快； 如果不能，再加强训练。这样反复训练，以增加知识和信息的输入量，训练学生集中思想，迅速抓住文章脉络，从而提高阅读速度。
4、写的训练
当前的中学英语写作属于引导性写作，开放性不强。因此，许多学生用英语写作的积极性不高，更有些学生由于平时输入的原汁原味的语言材料较少，一提笔就出现中国式英语，读起来很不地道，针对以上的问题，我做了以下的尝试：鼓励学生坚持做摘记，记录下阅读中碰到的好句子，经常诵读，并对课堂上没讲的文章中的重点词汇和词组辅以简单明了的例句，张贴在教室“学习栏”中，鼓励学有余力的同学课后自行阅读，积累词汇。坚持把课堂讨论话题落实到笔头，课堂上要关注学生使用语言的情况，引导学生多用新学过的语言知识，重视学生的口头输出。口头表达能力强，必然有助于书面表达能力的提高。因此课堂上，教师要努力创设情景，鼓励学生语言能力的输出，要鼓励学生上课说到什么程度，课后就写到什么程度。好的文章，贴在教室后面，以作鼓励。
总之，拓展广泛丰富的阅读题材和阅读方式可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，因而可以较大程度地激发和调动学生的阅读兴趣；以拓展阅读为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的有价值的语言训练，促进听说读写技能的发展；拓展阅读可以帮助学生树立信心，刺激和鼓动学生主动地进行课后拓展阅读，促进终身学习；优化英语拓展听读，提高了学生的英语素养，拓展辅助教学在教室和世界之间搭建桥梁，能帮助学生更好的学习英语，更能帮助学生认识和了解世界。????